浅谈农村初中体育组织教学中的现状及形式

许迎新

组织教学，即排除各种客观环境干扰，培养学生的主观积极性，从而完成教学任务的一种教学模式。考虑到体育教学大都在室外进行的特殊性，做好农村初中体育的组织教学就显得尤为

重要。

一、农村初中体育组织教学的现状

1.我国是一个发展中国家，农村地区经济发展水平较低，影响青少年身体素质的提高及长期锻炼的习惯的养成。那么有哪些因素制约着农村初中的体育工作呢？

（1）农村初中体育师资数量不足，队伍整体素质不高，工作任务重。体育教师人数缺口大。一周课时都在13～18节，不包括早操、课外活动、运动队训练等，再加上其他一些教务活动，体育教师的工作量确实很大。

（2）运动场地狭小，体育器材设施设备严重缺乏。农村初中田径场基本没有塑胶跑道，大部分是200m土质跑道，很少学校有室内练习馆（房），如遇下雨天只能望地兴叹，所以在课堂教学中很难展开。

2.学生的身心发展特征直接影响课堂教学效果。初中阶段的学生正处于身心发展、社会适应的特殊阶段，正确认识与把握这一阶段学生身心发展的特征，有助于开展有针对性的体育与健康教学。

（1）身高体重有了较明显的增加

初中学生的身体处在高速发展的时期，身体发育和肌肉发育过快，造成神经系统和运动能力的失衡，导致身体不协调，身形笨拙的暂时性现象。

（2）这个时期是性成熟开始的时期

性成熟开始是这时期的一个重要特征。由于性开始成熟，引起学生心理和生理上的重大变化。因此，家长和教师要及时给予正确的关怀、教育和照顾，要对他们进行关于生理卫生知识的教育，并积极组织各种集体活动，让他（她）们在活动中形成自然交往，打破男女生之间的神秘感。

（3）神经系统，主要是大脑的机能有了显著的发展

在初中时期，学生的第二信号系统的作用有了显著的提高，因此在行动上表现为好动、多变、容易分心、容易疲劳。这些特点，要求教师要规划好他们的学习和休息时间，保证他们身心的健康发展。

二、农村初中体育课堂组织形式的探究

在初中体育教学中，教学内容都是通过课堂教学活动的不同组织形式来完成的，下面介绍常见的几种体育课堂的教学组织

形式。

1.行政分组

行政分组是随机地把班上的学生分成若干个小组。这种分组特点是组员固定，无论是球类运动，还是跑步、做操，这些小组成员都保持不变，这也造成了成员间的兴趣、爱好等出现不均匀的情况，不利于共同发展。

2.随机分组

随机分组就是不考虑学生的个体差异，采取简易的方式对学生进行分组。例如，按座位号，单双学号，或者学生大小个站队等，把学生分成若干组。这种分组简单、快捷。

3.同质分组

同质分组就是根据学生的体力、兴趣、性别等分组。例如，跨栏教学中，教师可以根据学生性别、体能的不同，来设置跨栏，让每个学生都能更好地参与到教学中。

4.异质分组

异质分组就是根据学生体能、爱好、运动技能的不同，有目的地把体育水平、兴趣爱好不同的学生分在一起，让各个小组处于一个较为平均的线上，这样组织一些竞技体育活动才更合理、更

公平。

5.帮扶分组

帮扶分组就是把体育优等生和体育学困生分在一起，优等生帮助学困生，共同提高体育成绩。但是在这个过程中，体育教师应该选择一些细心耐心的优等生，才能更好地帮扶学困生，同时体育学困生也应该充满自信地去接受指导，这样才能达到共同进步的效果。

6.合作分组

所谓的合作分组就是制定一个目标，然后老师有目的地把学生分成若干组，让学生之间相互合作，各取所长，相互鼓励，互相学习，一起去完成这个目标，这样增强了同学之间的沟通和友谊。

7.友情分组

友情分组就是学生根据自己意愿分组，学生会选择跟自己关系密切的人一组，虽然这种分组看起来不够严谨，太自由，但其实这样分组更能调动学生的积极性，学生之间的凝聚力更强，比如足球、篮球活动就很适用这种分组方法。

三、选择分组形式应注意的事项

1.选择性

体育课题的教学内容是十分丰富的，所以分组也应该根据不同的教学课程选择合适的分组方式，让分组和教学内容更加匹配。这样教学效果才能更好。

2.灵活性

教学的组织方式不应该是千篇一律的。在教学课堂上，教师应该根据教学的实际情况来灵活改变。例如，在支撑跳跃教学中，有时应采用同质分组，有时又要采取帮扶分组，主要视实际情况加以调整，当学生出现水平参差不齐时，教师应及时把学生调整为同质分组，当有的学生确实完成动作有困难时，可通过帮扶分组对“困难学生”进行辅导和帮助。

3.综合性

教学过程中根据教学情况和内容，将各种组织方式综合运用起来，根据教学内容的改变，更有目的地去分组，提高教学质量和学生的积极性。

4.自主性

前面讲的组织形式都是在老师的主观下进行。在新课改不断深入的今天，我们更应该激发学生的自主性，给学生一个机会，让学生自由发挥，打造一种更自由、轻松的学习氛围，不仅寓教于乐，而且也增加了学生和老师之间的感情，更有利于以后开展教学活动，提高了教学效果，達到了双赢的效果。

参考文献：

[1]程诗佳.浅谈体育游戏与中学体育教学的联系[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]曾瑞江.体育游戏在初中体育教学中的实践研究[J].赤子（上中旬），2016（22）.

编辑 高 琼