概念图，助力高中地理教学

胡学娇

摘 要：传统的高中地理教学效率比较低。广大地理老师要想改变这种现状就必须推翻传统的教学观念，寻求新的、有效的教学途径。概念图在地理教学中存在一定的优越性，在提高高中地理教学效率方面，有着不可小觑的促进作用。

关键词：概念图；高中地理教学；优越性

一、概念图的含义

概念图的功能就是对知识点进行组织和罗列，制成一张图。学生通过观察概念图，就可以清楚地知道各个知识点之间的联系。概念图一般由节点、链接和文字标注组成。节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，同一级的概念用同一种符号表示。链接：表示不同节点之间的关系，我们常用各种形式的线链接不同的节点。链接很好地表达了构图者对概念的理解程度。文字标注有三个方面的作用：一是表示不同节点上概念的关系；二是对节点上的概念进行详细的阐述；三是对整幅图作有关说明。概念图有三个主要特征，即层级结构、交叉连接和理性与情感的交融。层级结构的特点是，含义最广最具概括性的概念在最上端，概括性不强的概念依次排列在下方。交叉连接表明了概念图上某些领域知识相互联系的方式。虽然概念图在很大程度上表现的是概念和命题，但它同样可以反映创建者的情感

状态。

二、概念图在高中地理教学中的优势

1.有利于学生对知识的理解

高中地理中包含了很多复杂的地理知识。比如沙漠、丘陵，还有太阳系构成的相关知识等等。由于概念很多，知识量很大，学生学习起来存在一定的难度，导致学习效率低下。为了更好地帮助学生理顺各个知识点之间的联系，老师可以引导学生作概念图。通过概念图，学生可以将获得的知识进行整理，并理解这些知识点的含义，这样就有效提高了学生对地理知识的理解和记忆。

2.绘制概念图，帮助学生从机械学习转为意义学习

机械的学习是指学习者学习新的词汇或者概念时，不求甚解，直接将其混入原有的知识框架中。通过机械的学习或者说死记硬背所得的词汇或者概念，很快就会被学生遗忘。而有意义的学习是指学习者各种经验融合在一起，使个人全身心投入到其中的学习，学习者会积极主动地将新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识更具意义。如在学习《自然资源与人类活动》一节时，一提到自然资源学生想到的只有煤、石油等矿产资源。那么老师不能让学生就这么机械地记自然资源的含义和分类，要引导学生找出生活和生产中的能够被人利用的来自自然界的资源。这样就把新概念和旧概念以及日常生活联系起来了，并以此作为认知结构的基点，理解新概念的内涵，并将其延伸。自然资源的定义是能够被人类所利用的广泛存在于自然界的自然要素。由此我们可以联想到生活中的水、天然气、土地等，它们都来自自然界。经过扩展延伸和整合，学生对自然资源的理解，不再拘泥于矿产资源，还延伸到了水资源、土地资源、能源资源等等，这样他们就能够绘制出一幅完整的自然资源的概念图。

三、概念图在高中地理教学应用的一些建议

1.老师需要做好协调工作

有一些学生对概念图的理解比较模糊，他们觉得通过对课本的阅读和记忆就可以获取知识，没有必要花费大量的时间来进行概念图的编制。因此教师需要引导学生认识概念图的重要性。首先，教师可以列举一些关于地理知识的概念图，然后以概念图为参考展开讲解。凭借着概念图，老师可以很好地讲解各个地理知识之间的联系和含义，学生理解起来也更加容易。老师要多和学生进行沟通和交流，及时发现学生在概念理解上所存在的问题，提高他们编制概念图的准确性。

2.分组编制概念图

概念图的编制需要学生具备一定的思维能力和概括能力。学生自己完成概念图的编制，存在一定的困难，而且不是每位学生都能够做到百分之百准确地理解概念，那么绘制出的概念图肯定存在这样或者那样的问题。针对这种情况，老师可以把学生划分为若干小组，以小组为单位进行概念图的编制。当有学生存在错误的想法时，其余的学生可以及时纠正，并对其进行耐心的讲解。比如有同学错误地认为断裂带是由于地球的水平运动所产生的。另一个同学及时纠正说：“断裂带和山脉都是由于地球的垂直运动所产生的，我在网上看见过，世界上最大的断裂带东非大裂谷非常美丽。‘谷正好与‘山相对应，这样记忆会比较容易一些。”那位概念理解錯误的同学听到后，恍然大悟。俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，学生在一起集思广益，能够快速而又准确地将概念图绘制出来。

通过绘制概念图，消除了学生对地理学习的畏难情绪，激发了他们对地理的学习兴趣。不仅如此，学生在绘制概念图的过程中还学会了自主学习与合作学习，学习能力得到了极大的提高。概念图的科学性、高效性和可操作性，使高中地理教学变得省时、省力而又高效。

参考文献：

[1]李艳静.概念图在高中地理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2006.

[2]耿夫相.概念图在地理教学中的应用[J].试题与研究，2007（9）.

编辑 高 琼