谈如何在高中历史教学中开展讨论教学

桂莉娟

摘 要：随着素质教育的不断推进，高中历史教学也需要紧紧跟上改革的步伐，在教学中要积极创新，充分发挥学生的积极主动性，让学生主动参与到课堂教学当中。课堂讨论法是一种简便易行的方法，对空间场地等都没有什么限制，可以有效促进学生学习主动性的提高，促进学生学习能力和效率的提升。

关键词：高中历史；讨论教学；历史教学

学生是课堂教学的主体，这是当前学校教育领域所达成的共识。课堂讨论法是一种充分体现学生课堂主体性的教学方法，教师在其中发挥一个组织者和指导者的角色。相对于其他一些以学生为主体的教学方法来说，讨论法简单易行，对空间要求不高，时间方面容易把握，是一种高效的课堂学习组织形式。在高中历史的教学中，单凭老师精彩的讲授还不够，还需要让学生主动对一些问题进行思考，让他们通过自主探索、思辨、讨论等发现并解决问题，让学生真正以一种主人翁的姿态投入到学习中。不过，在高中历史课中运用课堂讨论法说起来简单易行，实际上却并不如此，可以说是看起来简单，实则需要教师进行精心的组织设计，否则也很难达到好的教学效果。接下来我们从几个方面就高中历史教学中运用讨论学习的方法策略进行探讨。

一、教师要主导课堂讨论全程，进行适当的总结概括

教师是课堂教学的组织者，在高中历史的课堂讨论学习中，教师不仅要给学生安排好课堂讨论学习的任务，同时也要给学生进行恰当的指导，对学生容易混淆的地方进行点拨，让学生进一步明确学习内容的重点和核心。随着课堂讨论的进行，尤其学生将小组讨论的结果在全班分享的时候，教师要对学生的讨论情况进行总结，对讨论过程中积极发言的学生进行表扬，对比较内向的学生，要鼓励他们在以后的讨论中大胆地开口。课堂讨论学习对教师的要求是比较高的，高中历史学习已经不同于初中，对学生的要求更高，对老师的要求同样如此，而且，很多学生由于对历史学科的喜爱，会在课下对历史进行广泛的学习。因此，教师也要有一种压力感，不断拓宽自身的知识面，对很多历史问题要用辩证唯物主义的思想进行深刻的理解和思辨，只有这样才能真正成为一个称职的主导者、辅导者，才能对学生讨论中所提出的很多问题作出正确的讲解。

二、教师要精心设计课堂讨论学习的问题，使得讨论学习发挥作用

讨论学习一个受到诟病的问题在于，相对于教师讲授来说，耗时较长，这被很多教师认为是低效的表现。不过，这些教师忽视了一点，就是教师讲授法和讨论学习法，学习发生的过程是不同的，讨论学习法是学生主动地进行知识的构建，而讲授法学生是处于被动吸收的地位，因此，长期来看，讨论学习法对于学生综合素质的提升大有好处。因此，在讨论的命题问题上，首先要结合教材的重点难点来进行设计，在完成教学基本内容的基础上，也要注意情感和行为教育目标的达成，因此，命题要充分考虑到这些方面。具体的知识目标方面可以包括重大的历史事件、重要的历史任务和一些历史现象，还包括历史与现代社会的热点问题相联系的地方，教师可以创设课堂情境，让学生对历史内容的记忆更加深刻。例如，在19世纪后半期和20世纪初期，西方资产阶级已经开始进行反动，而东方的资产阶级却有着很大的革命性和斗争性。这就涉及了世界近现代史和中国近现代史的内容，学生可能不能一下回答出这个问题，老师综合起来进行讲解就可以把分散的知识统一起来，使知识系统化和网络化，帮助学生进行理解。在给学生讲解以后，再设计几个相关的问题让学生对该问题进行讨论，使之加深理解，对这些历史现象有一个更加宏观而到位的

理解。

三、调整成绩考核办法，提高学生的学习积极性

假如教师非常重视学生成绩报告册上的历史成绩就是考试成绩，那么学生就会把精力放在考试上而不会全身心投入讨论。教师既然要求学生在讨论时投入时间和精力，那么就应在讨论中和讨论最后依照他们所做的评定他们的成绩，并作为他们的学科成绩的组成部分之一。为了让这种考核方法逐渐被学生所接受，教师要借鉴其他教师的做法，对平时成绩进行量化，根据学生讨论学习中的态度表现、讨论结果的质量、团队风貌等方面分别给予相应的分数。这种考核方法虽然与目前的高考考核方式不太一致，然而，高考只是一种考查学生学习效果的手段，教师平时的教學既要让学生学到了知识，而且在综合素质方面也要得以提升。

总之，在素质教育思想的指导下，高中历史课堂教学要积极进行教学改革创新。要充分发挥学生的主体作用，激发学生内在对学习的兴趣，锻炼他们的思维。在课堂讨论学习过程中，教师要精心组织全程，对问题设计要反复修改琢磨，让学生在讨论学习中真正学有所获，在综合素质方面得以有效提升。

参考文献：

[1]蔡长斌.浅谈高中历史教学中的课堂讨论[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：124.

[2]黄威.关于高中历史教学讨论法几个原则的研究[J].中国校外教育，2010（9）：51.

编辑 高 琼