周五聚焦，开启思品教学新模式

程路

摘 要：聚焦学生心理，以问题为教学纽带；思品、班会、团课之整合，从整体中发掘和设计课程育人的文化精髓。这便是“周五聚焦”所开启的新的思品教学模式。

关键词：聚焦；心理；成长

演绎传奇故事，讲述励志人生；品尝人间疾苦，感悟生活真谛；纵览古今之变，明辨规矩方圆……思品教育总是在生活的点点滴滴中潜行，在和每一个人都息息相关的生活中渗透和传递着交流的智慧、处事的力量以及修身的秘籍。追求超凡脱俗的开场，为一节课的精彩开篇创下卓著奇功。有人深谙这样的技法，也乐于这样的技法。不难想象，面对一双双深邃而又充满无限渴望的黑色眼眸，那种绝无二致的期待感、荣誉感所形成的引力场，足以绚烂每一位教师。精心设局，用一个又一个环环相扣的逻辑性问题，引领学生到思维的高地纵马驰骋。思绪交织，智慧碰撞，可谓精彩绝伦。诚然，这都是思品教学理应逐鹿的策略要地。而在笔者看来，思品教学要通往人性的关隘，首要之举必然是俯身融入学生生活。从生活的真实中去积累和发现思品教学的事实之源，并以此来还原学生和思品课程之間的关系。只有结合他们的生活，一切思品的灵魂才会有落地的土壤。否则，精彩也只能是舍本逐末后的喧嚣。待铅华散尽时，一切又将回复最初的模样。

一、周五聚焦，让爱永驻心间

“爱”是贯穿思品教育始末的一条情感主线。如何将宽泛的“爱”具体化、客观化、行为化？周五聚焦为我们提供了参考。笔者所在的学校，思品教研组全体教师以“课程融合”发展为教学改革的契合点，将传统的思品课堂和班会课、团课等进行了融合。周五下午的第二节课便是一节融班级公务、班级好人好事、心理有约等内容为一体的综合性课程，美其名曰周五聚焦。

考虑到思品学科和班会课、团课之间的诸多共性特征，例如制度和权利问题。聚焦的第一次主题便拟定为班级公约和班委组建。这样设计的意义在于为学生提供一次集体行使权利的机会和平台，同时也为他们营造一种没有外界压力干预的对话空间。他们可以结合自己的生活经验或认知特点，对班级公约的建设提出自己的意见和想法。为何要做如此开放的设计？仅仅依靠学生自身有限的生活经验和认知能力所形成的班级公约，且不说公信力，怕是很多核心的问题设计时都会绕道而行吧？毋庸置疑，恰是因为缺少公约制定的经验，以及对班级建设诸多问题的陌生，才要用这勇敢的第一次为他们的成长带去非凡的意义。再者，在思品课程进入制度和权利的专题学习时，带着孩子们再重新看看过去他们走过的那段时光，再一次审视或重温第一次“班级公约”的经历，那将是一种何等荣耀的收场。理解，是在经历了事实的万难后认识的一次飞跃。这需要足够的勇气和力量。而爱，才是我们敢于放手的后盾。正是因为爱，我们才要设计形如生活的人生命题，助力他们砥砺其中，探索其中并且也享受其中。

二、周五聚焦，让心理不设防

每个人的心中都有一片唯独属于自己的世界。特别是心理发展处于高度叛逆的青春期的孩子。这个小世界的色彩在很大程度上影响和决定着这个孩子对待和接触周围一切的方式。每一个班级里都有一些个性十足的学生，他们或有诸多离奇古怪的想法，或偶尔也会挑战一下教师权威的极限，亦或是“高冷”到无言的沉默……原因可能有很多，但心理的失衡或心理安全的缺失无疑是主要的。也正是基于学生心理问题的考虑，我们在每一个学习周结束的那一天，也就是在周五聚焦的时间里，特意营造一种便于学生和教师进行心理互动和交流的温馨环境。通过设置系列的心理对话活动，让学生敞开心扉，打开那个拘谨自己、约束自己多年的心结，以一种青春特有的活力和朝气重新面对新的学习和生活。每一个孩子或多或少都会有生活上或心理上的困难，他们迫切地需要人际和情感上的支持或帮助，而事实是很多时候他们并没有获得及时的支持或帮助。特别是那些处于心理高危状态的学生，急切期盼着教师的认同或鼓励。幸而，周五聚焦为教师深入了解这些学生的心理活动和心理故事提供了理想的场所。但这又不同于以往心理教育的专业场所，学生很容易以对话和交流的方式，寻求相应的心理援助。

确如伟大的教育家雅思拜尔斯所说，教育是一棵树摇动另一棵树，一颗心撼动另一颗心。每一个感动的瞬间，都是在一种极度静谧和安宁的清静中悄然完成。温婉自然却又不失审美的情致，迂回离奇却又包含必然的理想。再如著名作家三毛所说：人生犹如三道茶，第一道苦若生命，第二道甜似爱情，第三道淡若清风。我认为这样的借喻同样适用于描述教育问题。苦若生命是对心理修行的一次又一次考验，是人生一路走来的毅然；甜似爱情是心理久经磨砺之后的暂歇，一种前所未有的省悟，带来无尽的舒畅；淡若清风是心理理想的归宿，一切外在的奢华或苍凉，顺意或逆境，喧嚣或沉寂，都已是心外的一粒尘埃，丝毫没有分别。周五聚焦正是在探索和追求这样的一条道路，孩子们自由行走在心理的万千良田中，讲自己心中的故事，说自己感动的生活，兴之所至，写一写那些刻骨铭心的过往岁月。如是，修行品性而已。

思品，莫也无非如此。

参考文献：

[1]刘海阁.中学思品课的有效教学策略[J].文学教育（下），2014（12）.

[2]安广东.突出学生主体性 激活思品课堂[J].新课程（中），2015（10）.

编辑 高 琼