浅谈如何上好高中音乐欣赏课

姜丽

摘 要：在强调素质教育的大环境下，高中的音乐欣赏教学在对学生进行素质教育方面的作用越来越凸显。在高中阶段，学生学习压力较大，一方面压缩了学生学习音乐欣赏的时间和精力；另一方面通过音乐来调理情绪也成了学生的一种需求，可以说高中音乐教学有局限也有动能。

关键词：高中；音乐；欣赏

在高中的音乐教学中，开展音乐欣赏教育是对学生开展素质教育的重要内容。在强调对学生开展全面、综合素质教育的理念下，对高中生开展有效的音乐欣赏教育，对学生的素质发展有着深远的现实意义。通过欣赏音乐，促进学生心智发展，净化其心灵，完善其人格，提升其品质。

要想上好高中的音乐欣赏课，我认为应从以下几个方面着手。

一、不断加强音乐教师的自身建设

打铁还需自身硬，要想让学生能够高水准、高层面欣赏音乐，首先就得要求音乐教师自身的音乐素养达到相应的水平。

第一，高中音乐教师应不断学习和深化自身的专业水平，除掌握较高的演唱、演奏及指挥能力外，还应让自己对作曲、音乐史、音乐人、音乐作品等方面有较深入地涉猎。第二，音乐的欣赏是一个综合素质共同作用的过程，教师应不断提升自身的综合文化素养，对地理、心理、社会等方面的知识都要进行一定地学习和了解。第三，音乐教师既是音乐人，还是一名教师，因而，教师还应在教育理念、教育策略、方法等方面进行深入地研究和初中，保证能把自身的知识高效率地传给学生。

二、教育学生掌握欣赏音乐的方法

音乐的欣赏不应是学生被动地听，而是学生主动自觉的感悟和体验。教师在音乐欣赏教学时，不仅要引导学生会听课堂上的音乐，还要教会学生独自欣赏音乐的方法。

如，教师在教学中教会学生从音乐的形式和来源上分析和欣赏。引导学生在欣赏音乐时，对歌曲的时代特征、地域特征、民族特征、作者背景等进行了解和分析，并且还要引导学生对歌曲的类别，如，歌剧、咏叹调、合唱、独唱等形式的不同进行区分。

再如，在教学生欣赏器乐作品时，教师引导学生学习和认知各种乐器的特征。如，同样是弦乐，小提琴的音色是怎样的，适合表达怎样的情感，二胡又是怎样的，适合表达什么情感；同样是吹奏的，口琴、小号、笛子又有怎样的音色差别，又分别适合表达什么样的情感。学生掌握了这些知识，在欣赏音乐中，通过对不同乐器的判别来感悟音色情感，就能让自己的欣赏水平提升到一个新的层面上。

三、增强学生的综合文化素质

音乐的欣赏不仅是对音乐节律的“听”，更多的是对音乐所体现的情感和思想的感悟，因此，音乐欣赏不能独立于其他艺术和学科之外。一个高中生真正能欣赏音乐的内涵，需要其具备相当的综合素养和文化修养。

如，在带领学生欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原牧歌》时，我一边小音量向学生播放音乐，一边带领大家阅读《草原小姐妹》这篇散文，还给学生讲述这个故事原型的发生背景和时代生活情境，让学生进入音乐的故事情感和时代情感中。此外，我还用多媒体向学生展示草原生活的画面，将学生带入音乐的地域情境中。同时，我还向学生讲授协奏曲的理论知识与特征。在向学生传授了这些知识后，再放开音量让学生欣赏，效果就完全不同了，你会从学生的眼睛和表情变化中看出他们情感与音乐相交融。

四、调动学生的多重感观

学生在欣赏音乐时，不仅仅是耳朵在工作，随着音乐的律动，其情绪、心理都会在潜意识下产生波动。而这种欣赏音乐的形态，学生的感观是被动的和不自觉的。这就需要教师有意识地培养学生在自觉、主动的情态下，调动自己的多重感观，共同参与欣赏音乐的过程。

首先，调动学生的耳朵，这是欣赏音乐最直观的形态，故而，这里就不再多说。第二，调动学生的嘴，教师引导学生发声应和音乐，能有效調动学生的自主思维，让他们紧紧跟随音乐的节奏和情感。第三，调动学生的手脚，通过让学生给音乐打节拍的办法让学生随着音乐动起来，或通过带领学生用简单的舞蹈配合音乐，对学生感悟音乐的作用是非常有效的。第四，调动学生的心，引导学生通过想象、联想等思维对音乐的情感进行诠释，培养学生欣赏音乐的创造性思维能力。第五，调动学生的眼睛，通过图片或视频向学生展示与音乐相匹配的画面，给学生设置一个欣赏的情境，将学生带入音乐的世界。

总之，在高中音乐的欣赏教学中，教师不应局限在自己的“播放”和学生的“听”上，更应重视对学生与音乐情感交通的引导，要在明确音乐欣赏教学的目标上，培养学生的综合素质，教学的重点应放在对学生欣赏能力的培养上。在教学中，应注重对学生进行欣赏方法及综合素质的教育，想办法调动学生的多重感官，帮助学生学会自主、自觉的欣赏音乐。

参考文献：

[1]李颖.浅谈高中音乐欣赏教学[J].时代报告（学术版），2011（12）：206.

[2]杨梅.浅析高中音乐欣赏教学[J].都市家教，2013（5）：274.

编辑 赵 红