提高初中生物课堂教学的有效性探索

杨运起

【摘 要】当前新课程改革的重要方向就是实现课堂教学的有效性，但影响初中生物课堂教学效果的因素是多方面的，在教学中找到最适合的教学方式，来提高初中生物课堂的教学效果，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，教学质量的提高等。因此，本文从激发学生学习生物的兴趣、教会学生记忆的方法、传授学生整理归纳“错题集”的学习方法等方面进行探索。

【关键词】生物；学习；学法；兴趣；记忆；整理；归纳

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等。好的教学方法是师生双边教学过程的体现，是体现教师主导作用和充分体现学生主动学习积极性的具体表现。因此，如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位生物教师都必须认真思考的问题。

下面，结合我的初中生物教学经历，浅谈一下生物教师在生物教学中如何对学生进行教学教法指导，以提高学生的生物成绩。

一、激发学生学习生物的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。生物课的最大特点是与生活联系紧密，生物课中各种知识、问题都和学生的生活知识、经验非常贴近，因此，我们生物教师在教学之时，应该把课本知识与生活知识紧密联系起来，通过举例生活中的各种实例让学生理解课本中的知识、问题。学生对生活中的各种实例应该比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过，学生找到了答案，也得到了知识，老师也完成了教学目标。

如在传授光合作用知识时，我会问“我们应该在早上还是在晚上去跑步？”、“我们教室里为什么不应该放很多花？”；在传授蒸腾作用知识时，我会问道：“大树底下为什么比小树底下凉快？”；在传授昆虫的完全变态发育知识时，我会问李商隐的名句“‘春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。这种说法科不科学，该怎么样改正？”；在传授两栖动物的生殖和发育知识时，我会问辛弃疾的名句“稻花香里说丰年，听取青蛙声一片”有什么生物学道理？讲传授生物的生殖方式知识时，我会问“野火烧不尽，春风吹又生”的原因是什么？……

生物课堂上，这些问题的提出一下子就会激发学生们的兴趣，他们小组讨论寻找答案、交流答案、得出答案，我再把他们得出答案融于课本生物知识中去传授，因为答案是学生们自己寻找的，于是，他们很快就领悟到课本中的生物知识，并且领悟的很牢固，不易忘记。这就是兴趣作用的最好表现。

二、教会学生记忆的方法

初中生物考试题目是以选择题为主，考试内容以记忆的内容居多，在教学过程中生物教师就要注意教给学生记忆的方法，这样能收到事半功倍的效果。根据生物学知识的特点，可采用联想记忆法：如生物上的知识；理解记忆法：如有关的概念、生理上的知识；分类记忆法：如分类学知识；比较异同法：如条件反射与非条件反射、特异性免疫与非特异性免疫；表格归纳法：如细菌、真菌、病毒的比较。此外还有整体记忆法、抽字简化法记忆（如体循环与肺循环的知识点很多学生容易忘，我告诉他们记住“体左肺右”四個字就不容易忘了）。

比如，在七年级的课本上“无机盐对植物生长发育的作用”有关于植物缺乏营养元素，书上有一段文字如下：

（1）缺磷肥，叶、茎呈现紫红色的斑点，新根少，生长缓慢。

（2）缺氮肥，生长缓慢，叶色发黄，甚至早熟早衰。

（3）缺钾肥，植株不高，叶片边缘像火烧一样，生长不旺盛，最后干枯。

由于三者的缺乏症很容易混淆，较难记住，于是我便自己想出让学生利用联想记忆法（即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆）。缺磷肥，把磷想成紫红色的菱（磷）角，也就是叶、茎呈现紫红色的斑点，缺氮肥，就想到蛋（氮）黄（叶色发黄），缺钾肥，想红烧甲（钾）鱼，也就是叶片边缘像火烧一样，然后再记住如果植株缺乏这几种元素都会出现生长缓慢的现象。如此记忆，好象在享受一顿美餐，不仅在不知不觉中记住了教学内容，学生的学习兴趣也提高了，而且不易忘记，可望形成持久记忆。

三、传授学生整理归纳“错题集”的学习方法

生物教师应要求学生，无论是预习、课堂、查资料，还是考试中发现的，只要是自己不会的都详细的记下来，平时多看多想，我们都有这样的体会，这次错了，即使订正了，下次还容易再错，而这些往往就是学生多次失分的地方，薄弱的环节。对于学生多次失分的地方，薄弱的环节，我们就要要求学生多数、重复去学习，而整理归纳“错题集”就是这样的一种学习方法。

整理归纳“错题集”是一项能快速提高学生生物成绩的学习方法，教师要指导学生坚持下去，通过“错题集”的使用，达到使学生更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，迅速地提高学习成绩的目的。另外，生物教师要通过使用“错题集”前后学习效果的比较作为有力的证据，让其充分认识到建立及使用“错题集”的利害关系，从心动变为行动。

整理归纳“错题集”的方法多种多样，有表格式、图解式、分枝式、聚合式、箭头式等，教师在教学中应根据学生的知识水平、能力水平、心理状态等及教材特点和目的要求，指点学生进行多种形式的整理归纳“错题集”法训练。如学习“尿的形成”时图解整理归纳“错题集”可以一目了然的看出尿的形成路线，而对“尿的形成”中物质变化不易在图解中表示出来，就可通过表格来归纳“错题集”。对于七年级的学生，可让学生对教师的整理归纳“错题集”图进行模仿整理归纳，到了八年级时就可完全放手让他们自己整理归纳“错题集”归纳知识网络。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”，兴趣是最好的老师，再加上有有效的教学教法进行指导，我相信学生学习生物的成绩一定能够提高。当然，值的注意的是，随着学生学习内容的不断拓展和学习程度的加深，有些教学方法我们生物教师要不断调整、改进、创新。而且学生的实际情况也是千差万别、不断变化的，这就要求教法指导也要发生相应的变化，忌把某一种方法当成万能钥匙，否则教法指导很难落到实处。