以趣导学,让学生成为初中数学课堂的“乐之者”
2017-08-15许映红
许映红
【摘 要】抽象是数学最基本的特征,不少学生对数学心怀畏惧,总是被动学习,所以兴趣在学生的学习过程中扮演着非常关键的角色,初中数学课堂上教师应注重培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学会数学的强大自信,以趣导学,让学生成为初中数学课堂的“乐之者”。
【关键词】初中学生;数学课堂;学习兴趣
《课程标准(2011年版)》提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”这句话主体是“人人”,即指学习数学课程的所有人,而不是少数人。它表明,义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育,是人人受益、人人诚挚的教育。然,抽象是数学最基本的特征,不少学生对数学心怀畏惧,总是被动学习,所以兴趣在学生的学习过程中扮演着非常关键的角色,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,在数学课堂上,如何化“被动”为“主动”,让学生爱上数学,从逐步“学会”到自己“会学”,如何才能有效激发学生学习兴趣,驱动内需使之成为“乐之者”?
一、潜移默化,以情引趣
教学活动是师生双方的共同活动,在学生面前,教师就是一部活的教材,一个生动的范本,在促进学生情感态度价值观形成发展时,榜样的力量是无穷的。教师自身的表率作用可以表现在:教师对数学的浓厚兴趣,会自然而然地感染到学生;教师锲而不舍的质疑态度,会促进学生不懈探索的批判思维;教师鼓励独立思考归纳反思,学生便形成大胆创新另辟蹊径的逆向习惯;教师治学严谨思路缜密,学生也就一丝不苟有条不紊。也就是说,以身作则的教师总会在潜移默化间春风化雨润物无声。所以课前,有经验的老师都会及时调整情绪,带着愉悦进入教室,怀揣着对数学的挚爱开启灵魂的引导,在课堂教学中严谨以待,以规范的要求示范解题过程,走下讲台,亲近孩子,参与到小组活动中,和他们讨论争辩,和他们比赛解题,用满怀的激情引导学生步入有趣的数学天地。
二、善用悬念,以境设趣
学生如果无法集中注意力,他就听不见你的声音,更别说积极思维了。有一些课堂要把学生从完全不注意的状态提高到视觉、听觉都积极参与的状态,而有一些课堂要把学生在已经注意的状态提高到更高水平的好奇、兴趣和注意的状态。吸引注意的事件强度取决于学习者的起始状态,下午第五节的课,学生的状态比起处于渴求状态的第一节,需要更加戏剧性的事件吸引注意。基于此,教师需精心设计情境,善用悬念引发学生好奇。上《同类项》这节课,笔者出示“物以类聚”这四个字,就在学生诧异数学课为何讲成语时悬念来了,带着迷惑他们进入了数学情境之中。教学《三角形的中位线》时,让学生画出几个任意的凸四边形,要求大家把各边的中点顺次连结起来,观察猜想构成的图形。当学生看到任何凸四边形都可以构成平行四边形时,既兴奋又惊奇。“为什么有这一规律”这一问题顺势而生成了他们想探求的奥秘,这时教师水到渠成提出三角形中位线的课题,在学生的好奇张望中以境设趣,一气呵成把学生引入崭新的数学境界。
三、多管齐下,以法导趣
如何吸引学生的长久注意,让他们在持续中有效听课,则需要调动多样化的教学手段。每一堂课有不同的教学任务、目标要求,数学课堂让学生保鲜一个关键是多样化教学。充分调动视觉、听觉、触觉等感官的教学方式和形式多样的教学活动,能极大地激发学生的思考和兴趣,教师要随着教学内容、教学对象、教学设备的变化,灵活应用教学方法,多管齐下,以法导趣,运用谈话法、讨论法、自主探究教学法、检测法、读书指导法等。上七年级《同类项》时,在归纳总结出同类项的概念后,笔者分发卡片,卡上写有3x2y、-2、4m、5xy2、-ab、ba、-6xy2、3、-4x2y、m、3ab2c3……,让学生找同类项朋友。学生的兴致很高,纷纷举手要求参加,结果最后有一张卡片找不到朋友,在全班同学共同寻找的过程中教师适时追问:“判断同类项时要注意什么”,简单的游戏调动了学生学习的热情,学生在喜闻乐见中领略了神奇的数学魅力。
四、营造和谐,以乐带趣
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,我们应该营造一个让学生可以接纳的、宽松的课堂氛围。让初中中学生在数学课堂上打破沉默,有感而发,激活思维,充分释放。和谐民主的课堂氛围可以发挥学生的主观能动性,调动他们的学习兴趣和内在需求,而建立良好的师生关系,有助于和谐课堂气氛的形成。师生关系和乐,学生会因为一个老师一个瞬间一个感动而喜欢上一门课程。几年来笔者在教育教学生活中始终坚持一个理念——教书育人,做快乐的老师。以传递快乐为己任,以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生,课余时间多接触学生,找学生聊天谈心,关心他们的学习、生活等情况,定期地与他们交流,了解他们的思想、学习、表现、生活等情况,在教学之余做学生精神的引领者,让活色生香成为学生校园生活的回忆背景,在温暖传递和快乐分享中,让学生爱上妙趣横生的数学世界。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激發学生的兴趣。”初中数学课堂上教师应注重培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学会数学的强大自信,以趣导学,让学生成为初中数学课堂的“乐之者”。
参考文献:
[1][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2011.
[2]李文革.解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》[J].数学教学,2012,(8).
[3]冷学文.激发学生语文学习兴趣的策略探析[J].语文天地,2016,(9).