浅谈多媒体环境下初中化学的板书设计

戎焕杰

多媒体电教为深化教学改革、提高教学质量提供了强有力的技术手段，也是电化教育发展的必然趋势。多媒体技术应用于教育对教学领域产生了深远的影响，同时也对教师和传统的板书的设计提出了新的、更高的要求。那么，在多媒体环境下如何科学、有效地设计初中化学板书呢？

一、要有明确的目的性，做到书之有用

任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计；应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。在教学过程中适当地运用多媒体电教手段，营造一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。在多媒体环境下，PPT课件包含了知识信息，此时的板书设计应具有高度的概括性，并且板书还有书之有用。在讲“金属的化学性质”一课时，我是这样设计板书的，“金属的化学性质”一课的知识与技能目标是让学生知道金属的三个化学性质，学会利用反应现象来判断金属的活动性，此外还要掌握本节课新学的反应类型——置换反应。过程与方法目标是通过学生的实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质和金属的活动性。情感态度与价值观方面主要培养学生的辩证唯物主义观点以及学生的合作意识、科学的探究精神。在多媒体环境下，板书设计简单明了，但内容并不简单，本节课设计了15个化学方程式的书写、置换反应的判断、金属活动性的应用等内容，而传统的板书无法涵盖。同时，这样的板书设计，也节省时间，有利于学生快速建构本节的知识网络

体系。

二、要有高度的概括性，突出重点，突破难点

多媒体环境下，板书设计切记条款成叠，力避大括号加小括号、大箭头加小箭头等符号的繁琐杂糅，要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。例如酸和碱的中和反应，本节课知识点很简单，知识与技能目标是让学生知道酸和碱会发生中和反应，并让学生掌握中和反应的定义、实质和应用。过程与方法目标是通过探究实验，让学生掌握中和反应的操作方法，并熟悉科学探究的一般步骤。情感态度与价值观目标是通过中和反应的实际应用加深学生对中和反应的理解，同时体会化学与人类生产、生活的密切关系，从而增强学生的环保意识。在多媒体环境下，本节课这样的板书设计，节省了教师板书设计的时间，从而教师有更多的时间引导学生探究酸和碱之间的反应。在微观方面，探究酸和碱反应实质的问题时，借助多媒体动画，让学生快速理解中和反应的实质“酸溶液中的氢离子和碱溶液中的氢氧根离子反应生成水的过程”。此外，本节课这样的设计，也能帮助学生快速熟悉本节的内容概要，方便学生形成本节的知识网络结构图。

三、板书要有艺术性，彰显学科魅力

多媒体环境下，板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造，可以用精炼、确切、优美的语言再现内容美；可以用不同颜色的粉笔，显露色彩美；可以用优美的布局、精心的设计、规范的书写，体现造型美。在讲“分子和原子”性质和“常见的酸和碱”复习课时，风筝模型的使用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够指导学生快速掌握分子和原子的五条性质、常见的酸五条性质、常见的碱四条性质以及酸和碱之间还能发生化学反应等内容。

四、板书设计要有创造性，体现课堂的生成性

在多媒体环境下，课堂实际教学过程中，常常會出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成”的现象。板书设计时，要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。正值学生感到朦朦胧胧之际，教师的板书一字一句使之恍然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。这样的设计，既可以使教师的板书不受约束，又可以更有力地调动学生的学习积极性。

综上所述，我认为要想确保教学目标的有效落实、提高初中化学课堂的教学管理、创设优质的化学课堂，必须把多媒体手段与传统板书有效结合。同时，在今后的初中化学教学实践中，我们应不断探索多媒体环境下符合学生认知发展规律的有效板书，从而打造初中化学高效课堂。

编辑 赵 红