浅谈如何让趣味走进中职美术课堂

陈凤婷

【摘 要】随着教学改革的不断深入，以及社会对于专业应用型人才需求的不但攀升，中职学校逐渐树立了以专业知识为基础、以职业就业需求为导向的职业教育理念，美术教学是中职教育的重要专业课程，如何在教学过程中迎合教学改革的教学要求，提升课堂教学效率成为中职美术教师研讨的重要课题，趣味性教学能够有效的提升学生对于课堂教学内容的学习兴趣，本文通过对如何让趣味走进中职美术课堂进行深入的探究，分析其可行的教学方式，旨在促进中职美术课程的教学水平。

【关键词】趣味教学；中职；美术教学；教学应用

传统的中职学校教育中，忽视了对于职业教育理念的贯彻和落实，缺乏学生专业实践性以及创新意识的培养，使得学生在通过学校的教育学习之后，仍难以适应工作岗位的需求，难以实现良好的就业过程。美术学科本身具有较强的趣味性，但是传统的教学模式却使得教学环节过于单调，教师教学理念和教学方法的改变，能够使美术课程教学焕发应用的艺术魅力，让中职美术课堂富有趣味，将大幅提高学生对于课堂教学内容的学习兴趣，进而促进教学效率的提高以及课程教学目标的实现。

一、利用循序渐进的教学方式提高学生对于学科的学习兴“趣”

提升中职学生对于学科教学内容的学习兴“趣”，是有序开展教学活动的关键，目前中职学校的学生，基本都是没有通过高级中学入学考试的学生，这些学生普遍存在学习基础相对较差、缺乏正确的学习态度和行为习惯等现象，美术学科对于专业的学习基础要求相对较高，因而教师在教学活动中需要循序渐进的提升学生的学习基础，并能够迎合学生的学习心理诉求，激发学生对于学科的学习兴趣，进而实现其学习能力的提高。比如：教师可以组织学生对学生喜欢的漫画形象进行临摹，使学生能够在临摹的过程中逐渐掌握美术绘画的用笔方式，如何处理线条的流动能够达到理想的绘画效果，教师发挥自身的教学引导作用，对学生的绘画技巧进行适当的指导，并对学生的表现情况进行总结和肯定，激发学生对于美术学科学习的兴趣，逐渐提升学生动手作画的欲望，并能够逐渐培养学生的美术艺术美学感知能力，使学生能够在循序渐进中实现美术学习基础的提高。

二、利用直观示范的教学方式引导学生对于学科的学习兴“趣”

学生的学习兴趣是学生产生思维以及行为动力的驱动力量，教师在美术学科的教学过程中应用直观示范教学方式，能够引导学生对于教师的绘画技巧进行效仿，能够使学生充分的调动自身的观感系统进行模仿，以促进其个人行为能力的提高。美术学习是需要学生不断进行动笔练习的，但是很多同学却由于自身的学习基础偏弱，在进行美术练习时，却常常感觉无处着手，教师可以对学生的绘画思路和方法进行引导，使学生能够逐渐形成绘画练习的行为习惯，比如：教师可以在实际的课堂教学环节中，利用较慢的创作节奏创作一幅结构相对简单，层次清晰的美术作品，边画边指导学生该如何下笔进行线条的勾勒、怎样在绘画过程中协调利用双手、不同的绘画角度该怎样握笔处理等，通过这些教学指导，能够使学生了解关键性的绘画创作技巧，并能够感受到进行自主创作的乐趣和成就感，学生可以通过绘画技巧的不断积累和效仿，提高自身的绘画技能，使师生在沟通和交流之中完成教学过程，体会针对美术问题进行探讨的乐趣。

三、利用实践教学方式践行美术学科的学习乐“趣”

进行职业教学，只通过课堂教学方式进行教学，使远远不能满足实际的教学需求的，教师可以利用实践教学的教学方式，使学生能够走出课堂进行实践美术创作，进行真实场景的写生练习，使学生能够感受到美术学习在生活中的真实存在感，促进学生学习兴趣的提高，同时也能够体会到写生创作的乐趣。比如：教师可以结合实际的教学情况，选择合适的教学时间组织学生对学校的一角进行写生练习，不同学生的关注重点以及观察角度会存在一定的差异，教师要对学生的这些自主创作想法给予肯定，并能够根据学生的创作对其创作技巧的应用，以及画面处理方式进行指正，使学生能够客观认识到自身在绘画创作以及技法应用过程中存在的问题，并能够进行针对性的自我完善，进而促进学生综合学习能力的提高。教师在应用实践教学模式时，要结合学生的学习基础以及能力提升情况，进行合理的教学安排，实现课堂教学与教学实践相结合的组合方式，使学生能够实现专业理论与实践的结合，有助于课程教学目标的实现。

趣味是美术课程本身的性质和特点，单调的教学模式抑制了其趣味的表现，教师在实际的教学活动中要采用循序渐进的教学方法、奠定学生的学习基础，采用直观示范教学方式、培养学生的学习行为习惯，利用实践教学方式、提升学生的学习能力，通过多种方式激发学生的学科学习兴趣，促进中职美术课程教学质量的提高。

参考文献：

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