让荧光棒为自己挥舞

冯贵艺

【摘 要】新课改以来，音乐作为培养学生艺术素养的基础课程之一，得到了广大初中学校和家长的重视。但随着“选秀”节目的泛滥，加上互联网、手机等社交媒体的发展，出现了群体化追星为主的“粉丝团”，而初中生正是“粉丝团”里的主力军。“粉丝”是当前社会背景下一个热门词，随之产生的“粉丝文化”和“粉丝效应”对学生产生了深刻地影响，这些都和音乐有关。因此，初中英语老师应采取有效措施，将“粉丝效应”有机引入音乐课堂。

【关键词】粉丝效应；粉丝文化；初中音乐；策略

一、“粉丝”和“粉丝效应”的基本概念

“粉丝”一次来源于英文单词“fans”，是对其的音译，也曾被翻译为“追星族”，但似乎“粉丝”这样的翻译更受欢迎。从2005年万人空巷的选秀节目《超级女声》开始，“粉丝”一词迅速在年轻人当中传播开来，很快就成为热门词汇，而且经久不衰。不仅众多娱乐明星，包括音乐明星在内，有着大量的“粉丝团”，而且一些文化名人、草根明星和国家政要也有了自己的“粉丝群”。2009年以来，随着新浪微博的发展和壮大，粉丝可在微博上与自己的偶像交流，大大推动了粉丝文化的发展和壮大。如今，粉丝不再仅仅是一种追星的现象，已发展成一种文化和效应，随着也产生了“粉丝经济”，这也是大量选秀节目层出不穷的根本原因，因为强大的粉丝团带来了大量的经济效应，许多影视学院的学生也想通过“粉丝效应”成名。由此，可将“粉丝效应”定义为：大批有着某种共同爱好的人们，比如是某个音乐明星、影视明星、文化名人等，对爱好狂热支持和迷恋的态度和行为。“粉丝效应”具有基数大、传播快等特点。

二、将“粉丝效应”有机引入初中音乐课堂的策略

“粉丝效应”有利也有弊，对音乐明星的过分狂热，容易导致学生迷失自我，失去学习的兴趣；但对一些社会正能量的追求，则会产生积极效果。由于互联网、手机等信息设备的普及，加上微博、微信等社交媒体的发展，“粉丝效应”已成为不可扭转的现象。因此，初中音乐老师应正视这一效应，意识到其积极作用，采取各种有效措施，家“粉丝效应”与音乐课堂有机结合起来，以优化教学效果。

1.让学生成为音乐老师的“粉丝”

音乐课要想开展地好，学生必须喜欢上音乐课，这就对音乐老师提出了更高的要求，提高音乐课堂的趣味性，增强自身的人格魅力，让学生成为自己的“粉丝”。首先，做一位有和蔼可亲的老师。新时代条件下，老师在课堂上不再处于高高在上的地位，而是与学生处于平等地位的合作者。因此，要想博得学生的好感、取得学生的信任，进而让学生喜欢上自己，成为自己的“粉丝”，就要努力成为一个和蔼可亲的音乐老师。初中生正处于青春期，自我意识、叛逆意识较强，也有着极强的自尊心，如果音乐老师过于严肃，严格要求学生，只会引起学生的反感，导致效果不佳。相反，如果音乐老师在课堂中表现出亲和力，多尊重学生的意见的看法，处处以学生文本，不但让学生感受到老师的对自己的关注和尊重，而且也激发着学生对音乐课的喜爱。其次，做一位时尚的音乐老师。除了钻研教学内容，音乐老师应深入学生的生活，了解他们的说话方式和爱好，关注网络热点，做一个时尚的老师。比如，音乐老师可了解一些网络热点词汇，比如“你真给力”、“小伙伴们是不是都惊呆了”，在课堂上随时运用。同时，音乐老师在课堂教学中，可融入一些流行乐团的新闻。通过这样一些方式，改变自己在学生中“教条”、“古板”的形象，拉近师生之间的距离，让学生喜欢上自己。最后，做一位多才的音乐老师。与基础学科老师不同，音乐老师的教学重在个人才能的展示方面。因此，音乐老师应该提高自己的才艺，掌握一项或多项扎实的音乐技能，比如歌唱、钢琴、二胡、小提请、葫芦丝等，在教学中适时展示给学生，通过优美的歌声或弹奏俘获学生的心，获得学生的喜爱和崇拜，成为自己的“粉丝”。总之，要让学生成为音樂老师的“粉丝”，获得学生的尊重、信任和喜爱，继而全身心投入到音乐学习。

2.让学生成为音乐课的“粉丝”

一直以来，初中学生对音乐课的学习提不起兴趣，一方面是因为教材内容无法吸引学生的注意力。针对这一问题，教育部门也对教材进行了一定的优化，但是教材的开发存在一定的滞后性，无法及时满足学生的需要。另一方面是流行音乐的侵蚀，是学生对民族音乐、古典音乐失去兴趣。针对这一问题，就需要音乐老师的正确引导，激发学生对民族音乐、果断音乐的喜爱。因此，初中音乐老师应采取各种有效措施，对教学进行合理的改革和创新，让学生爱上音乐课，成为音乐课的“粉丝”，这也是“粉丝效应”与音乐教学有机结合的一个重要方面。比如，可将教材内容与学生感兴趣的话题结合在一起，增强教学内容的吸引力。如在讲解肖邦的钢琴曲时，可以压制小天王“周杰伦”为切入点，以其歌曲《十一月的肖邦》导入相关知识的学习。周杰伦是许多初中生的“粉丝”，在课堂之处，可向学生提出这样一个问题：你们很多人是周杰伦的粉丝，老师也很欣赏他的才能，那你们知道他是谁的“粉丝”吗？很多学生可能都不知道是谁，老师可提醒学生，你们知道周杰伦的专辑《十一月的肖邦》吗？你知道他为什么出这张专辑？然后告诉学生，周杰伦是肖邦的“粉丝”，这张专辑也是为纪念他作。又如在欣赏民歌《浏阳河》时，这是一首著名的传统民歌，2005年超女周笔畅对其进行改编和演唱，于是就开始在年轻人中流行开来。因此，音乐老师可从这一点入手，将周笔畅演唱的作品引入教学中，在民族文化和流行文化的融合中学习这首民歌。以这样的方式来开展教学，可大大增强音乐课堂的吸引力，让学生喜欢上音乐学习，成为音乐课的“粉丝”。

3.让学生成为大明星——荧光棒为自己而挥舞

音乐教学的首要目的是培养学生的音乐素养，娱乐他们的身心，在音乐课堂上提高歌唱能力等音乐技能。首先，在课堂教学中，多给学生表现的机会。比如，有的学生钢琴弹得好，有的学生二胡拉得好，音乐老师在歌唱教学中，让这些学生伴奏，给他们充分表现自己的机会，成为其他的学生的偶像和学习的榜样。其次，音乐老师应多开办一些音乐活动。可根据教学要求，结合学生的需要，开办多样化的音乐活动。比如，可仿照综艺节目“星光大道”，进行音乐比赛，以周赛、月赛、季赛、年赛的形式开展。整个表演由学生自编自导，老师予以知道和帮助，这对锻炼学生的表达能力、互助合作能力有很大的促进作用。还可开展一些专业项目的比赛，比如“歌唱大赛”等，让学生充分展示自己的才华，在学校中成为大明星。

最后，合理评价学生的表现。在“选秀”节目中，点评一个重要的环节，既有专家评委的点评，也有观众的点评，指出亮点，提出不足，让选手对自己有一个明确的了解，一些恰到好处的点评，使得节目更加精彩。对学生的表演活动，也可模仿“选秀”节目的点评模式，由音乐老师作专业评委，学生作群众评委。这种方式下，选手为了表现自己肯定会很卖力，学生评委也很负责，优秀的选手也会受到学生的欢迎和追捧。参选选手在活动中体会了当明星的感觉，自然会全身心投入到音乐课的学习中去。

总之，初中音乐教学应合理借鉴“粉丝效应”的积极作用，将“粉丝效应”有机引入初中音乐课堂，让学生成为音乐老师的“粉丝”，让学生成为音乐课的“粉丝”，让学生成为大明星——荧光棒为自己而挥舞。

参考文献：

[1]林琳.将“粉丝”效应引入中学音乐课堂的思考[J].音乐时空，2014，07：172.

[2]蔡骐.大众传播中的明星崇拜和粉丝效应[J].湖南师范大学社会科学学报，2011，01：131-134.

[3]任逸敏.从“粉丝效应”看当代电视谈话类节目的发展[J].新闻研究导刊，2016，06：155+158.