课堂变革的误区审视与实施策略探究

伍海龙

摘 要：学校开展课堂改革就要两年了，通过学校和广大教师的不断努力，取得了一定的成绩，但也面临着亟待突破的瓶颈。2016年的春节，学校教学部门组织教师研读了北京十一中学张素兰老师编著的《合学教育：突破合作学习的五大瓶颈》，并開展了读书交流会。开学后，有幸在学校的安排下前往多所等小组合作学习做得非常成功的学校参观学习，这些学校以“学为中心”理念，深入研究“小组合作学习”，酝酿出了各种模式类似但又各有特色的新型课堂，这种实效显著而又深受学生欢迎的教学改革留下了深刻的印象。回过头来，再次认真审视我校的快乐课堂改革，朦胧中又有了新的曙光。

关键词：课堂改革；小组合作；课改推进

一、课堂改革中的误区审视

1.重教法、轻学法，增大了教师课改的阻力

一直以来，在课改中，我们都认为只有改变老师的“教”，才能改变学生的“学”。在课堂教学中，为了突出学为中心，教师往往花费了大量的精力在教学设计上，期望通过精心设计带动学生的学。但是，由于学生缺乏相关的培训，例如，如何开展小组合作，如何进行课堂展示与交流，如何评价同伴的发言。这些体现“学”的重要环节学生都是非常陌生的，甚至有些课堂的小组都是临时组成的，小组缺乏凝聚力，合作的形式都没有，更别说合作的实质了，反而导致课堂效率下降，课堂的严密性和逻辑性被打断，教师在情绪上就否定课改，增加了教师对课改的阻力。

2.重公开课、轻常态课，降低了课改推进的深度

常态课的教学质量才是整个教学质量的关键所在，严格上好每一节合格的常态课可为每一位学生提供有效学习的机会。在过去，我们过多地关注公开课，虽然有些公开课为我们展示了很好的教学典型，但是这些课看多了却给老师的感觉是好看却不实用。在此次系列学习中，给我最大的感受是，徐阳中学、求是中学和湖川中学的课堂都是开放的，它们展示给我们的就是每一节常态课，让每一堂课都像公开课一样经得起考验、经得起推敲，我们参观的老师可以随便推门听课，也可以在40分钟内连续在好几个班级来回走动听课。这种对常态课的重视，也正是教育公平的体现，打磨好每一节常态课，可保证课改落地生根，枝繁叶茂。

3.重练习、轻预习，增加了学生的学业负担

在教学环节中，课后作业是硬作业，而预习则是软作业，学生有没有预习、预习到什么程度，这都是非常难以检测和监督的。所以，在教学中，教师更多的是重视练习，各科老师为了提高考试成绩，不断在练习上加码，在学校一再强调要减轻作业负担的大环境下，学生的练习数量依然难以下降。而学生，也被教师带动的只完成书面作业，对于自主预习则不重视。

4.重分数、轻能力，忽略了学生的长远发展

学生的能力不是一天两天能够培养起来的，如果我们在中学课堂上不让学生表达、不让学生合作、不让学生学会倾听和交流、不让学生学会尊重和质疑，毕业后，他们又怎么能有适合企业发展需要的相关能力呢？因此，不能为了加快教学进度就不让学生讲、不让学生讨论和交流，知识可以以后再学，但能力不能等以后再培养，对学生能力的培养才是对未来社会的负责任。

二、深化课堂改革的实施策略

1.以深化小组建设为基础

小组是学生课堂学习和校园生活的主要阵地，彻底打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程，有利于实行分层次教学，学生同生活、同学习、同评价和同活动，有利于形成感情、价值和行为的共同体。一个成熟的小组建设在课堂上才能表现出凝聚力和战斗力，为提升课堂效率和丰富校园生活注入持续的动力。

2.以优化小组评价为导向

评价是学生行为的指挥棒。快乐课堂从预习、合作、展示、质疑和纪律五个方面量化打分，评价学生的课堂表现，评选出一节课的优秀小组，一天的优秀小组，一周的预习之星、合作之星、展示之星、点评之星和纪律之星，一周的优秀小组和进步小组，根据每堂课的积分评选出快乐星级小组（一星到五星逐渐晋级）和快乐星级个人（一星到五星逐渐晋级）。

3.以“预学案”使用为载体

“预学案”是一份融课前预习和课堂导学于一体的学习材料。“预学案”由备课组集体备课，编制而成，采取一人主备，集体研讨的方式定稿，不同的教研组共同制定学科组“预学案”的模板，通过“预学案”呈现给学生的一般有学习目标、基础扫描、要点探究、当堂检测等内容。

4.以班级文化建设为根基

对学校来讲，课堂改革是一件“牵一发而动全身”的大事，课堂改革必须要走出“只改课堂”的尴尬局面，课堂改革如果只聚焦于“改课堂”就从一开始束缚了课改的手脚。对于课改来说，营造一种积极向上、围绕小组建设和班集体奋斗目标的班级文化是课改成功的坚强后盾。

总之，行走在课改的道路上，我们不断遇到新的挑战，也通过不断克服挑战，教师只有结合实践，不断地反思、更新、突破，才有可能在课改之路上成为名师。

参考文献：

[1]何红珍.课堂改革误区之我见[J].金色年华（下），2009：16.

[2]陈燕.由课堂教学改革的误区引发的思考[J].小作家选刊，2016（35）.

编辑 鲁翠红