高中化学实验教学方法研究

邓明慧+陈强

摘 要：化学是学生在高中阶段学习的重点和难点课程，因此教师应积极探究有效的化学教学方法，为祖国培养化学方面的专业人才而努力。高中化学教学实践证明，化学实验教学法有助于激发学生学习化学知识的好奇心和兴趣，培养学生的实验能力和探究能力，有效提高教学效率。

关键词：高中化学；教学策略；教学反馈

一、合理设计化学实验教学活动

高中化学新课程标准强调关注学生的全面发展与进步，注重学生综合能力的培养。因此，教师要合理设计化学实验活动，促进学生的全面发展。高中化学实验基础知识包括：实验设计、实验方法、实验操作、实验技能、实验仪器和材料的使用、物质的分离提纯和与鉴别、气体的制备、实验安全知识、实验误差分析等。除此之外，学生做完实验，还要学会对化学实验进行分析和总结，巩固已学知识，形成系统的化学知识体系。

高中化学实验一般包含以下流程：第一，教师在上课前先自己做一遍实验，确认需要准备的化学仪器和材料，避免遗漏。如果发现实验具有危险性，就应替换该实验，确保学生安全进行实验。第二，学生开始做化学实验前，教师应给学生讲明此次化学实验的目标和要求，化学仪器和材料的安全使用方法以及化学实验的步骤，必要时教师可进行示范，使学生按实验操作规范做实验。第三，确保每个学生都有亲自动手操作的机会，教师不能干预过多，要引导学生自主探究实验。第四，在学生自主动手操作实验的过程中，教师应仔细观察学生，发现不规范操作或学生有疑惑的地方，要及时纠正和指导学生，使学生养成正确操作化学实验的习惯。第五，实验完毕，师生一起总结实验进行复习，然后发放实验报告表让学生进行填写，巩固化学实验知识。

二、引导学生自主探究化学实验

化学实验以其直观形象和操作性强的特点，受到广大学生的喜爱，能满足学生探究科学知识的好奇心和求知欲，启发学生的学习兴趣。学生亲自动手做实验，就会对实验的材料、步骤和实验结果印象深刻，有助于巩固化学知识，帮助学生养成实事求是的科学态度。在化学实验中，学生可以自主发现问题进行探究，也可以由教师创设问题情境进行探究。

例如，学习SO2的化学性质时，可以使SO2和NaOH溶液发生反应，经观察发现此实验没有明显的现象。教师可以引导学生用加入指示剂的方法验证实验猜想。学生在NaOH溶液中滴入酚酞，溶液变红，然后向溶液中通入SO2，紅色褪去，证明发生了反应。这时有学生提出疑问：会不会是因为SO2具有漂白性，才使溶液变为无色？为了解除学生的疑惑，教师指导学生向刚才褪去红色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，如果溶液变红，则第一种说法正确，否则第二种说法正确。还有一种方法能解答学生的疑惑：将褪色的加热，如果溶液没有变红，则第一种说法正确，否则第二种说法正确。学生通过观察实验，分析实验，得出实验结果。在探究SO2的还原性时，可以向卤素单质水溶液中加入SO2或SO2与过氧化氢等氧化剂的反应来验证。通过观察实验现象，并没有发现SO2与氧化剂反应有明显的现象。这时教师可以提问：“怎样才能验证二氧化硫与氧化剂发生了反应呢？”学生回答：“二氧化硫和过氧化氢反应，会生成SO42-，只要证明生成了SO42-就行了。”接下来学生验证SO42-存在就行了。在实验过程中，教师应适时发挥教学活动组织者的指导作用，促进化学实验教学的顺利进行。通过以上化学实验，不仅使学生掌握了二氧化硫的性质，还锻炼了学生的观察能力和探究能力。

三、进行科学的教学反馈、评价与总结

实验结束后，教师应对实验过程进行合理的教学反馈、评价与总结。首先，教师要对教学效果进行教学检测，检测可以是口头提问的形式，可以是练习题测试，也可以是实验操作的形式。例如，教师可以让学生讲述实验发生的条件，可以提出日常生活中的化学现象，让学生讲出化学原理，也可以抽查个别学生动手操作实验，带领学生复习实验过程。其次，教师根据课堂当堂检测的效果就学生学习情况进行合理评价。评价时教师应改变只重视结果的评价方法，采用多元化的评价方法，不仅对成绩好的学生进行表扬，还要及时肯定进步较大的学生的努力，以及积极探索和用于发问的学生，增强学生学习化学的自信心和热情。对于不规范操作化学实验的学生，应及时纠正，并告诉学生“有则改之，无则加勉”。最后，在课程的最后，教师应对整堂化学实验课进行总结。概述实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果、实验注意事项，小结由实验得出的化学原理，指出学生在实验过程中的优异表现与不足之处，使学生不断进步。

总之，化学实验在高中化学教学中占有重要地位，科学设计和组织化学实验教学活动，不仅激发了学生学习化学的兴趣，还培养了学生自主解决问题的能力，有助于全面提高学生的素养。

参考文献：

[1]杜鹃.高中化学实验教学现状的调查与建议[D].河北师范大学，2015.

[2]左嘉平.高中化学实验教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.

编辑 孙玲娟