高中数学分层教学理论的研究和实践

唐倩倩

摘 要：随着年级的升高，学生的学习差距逐渐增大。在教学中统一的教学模式很难兼顾各个层次的学生。要想从整体上提高学生的数学水平，就要注重学生学习中的差异性，分层次进行教学。

关键词：高中数学；分层教学；理论；实践

学生进入高中阶段，无论是生理上还是心理上都存在着很大差距。表现在数学方面就是学习水平的参差不齐。有的学生对数学有浓厚的兴趣，自然成绩优异，而有的学生对数学兴趣缺失，导致成绩的不理想。还有一些学生虽有心学习，但是能力有限，接受能力较低，也导致数学水平无法得到提升。传统的教学模式常采用“一刀切”的形式，无法兼顾各个层次的学生。教育的改革必须要改变这种教学模式，采用分层次教学，使学生的数学水平在整体上得到提升。

一、分层教学的含义

分层教学是教师根据学生现有的知识水平和接受能力等进行综合分析，将学生分成水平相近的几组并区别对待。教师可以根据不同学习小组的综合水平进行分层次教学。分层教学集中强调了三点注意事项，第一要按照学生实际水平；第二要做到分层次教学；第三最终可以达到整体提高水平的效果。

二、高中数学实行分层教学的实践意义

分层教学是教育改革发展的产物。这一教学形式做到了以人为本的教学理念，尊重了学生的主体地位，这也是教学中所要追求的目标。分层教学实践方面具有重大的意义。

1.能兼顾不同层次的学生

分层教学同样是面向全体学生的一种教学模式，这种教学模式更加注重学生之间的差异性，将不同层次的學生进行划分，根据学生呈现出的水平和接受能力设计不同的教学方案。这样的教学可以使水平高的学生成绩更上一层楼，水平一般的学生不会在学习上感到吃力，对于一些学习水平低的学生，不会让他们产生放弃数学的念头。

2.减轻学生的心理负担

在传统的教学中，无论是教学还是考试都采取的是“一刀切”形式。同样一张试卷，对数学水平高的学生，做起来自然得心应手。但是对于一些水平较低的学生来说，这样的一张试卷无疑大大打击了学生的自信心。久而久之，学生就会放弃对数学的学习。分层考试这一模式对数学水平高的学生可以适当增加难度，使数学更具有挑战性，激发学生的好胜心，对于水平不太理想的学生可以降低数学难度，增强学生的自信心。

3.提高教学效率

教育的改革不仅要求注重学生的全面发展，更要求老师在教学中提高教学效率和质量。分层教学采用的是不同层次的学生在同一水平环境中进行教学。教师的教案也是根据不同层次的学生分别制定的，这样的教学方式兼顾不同层次的学生。同时，在同一个层次中的学生，基础水平、理解能力相差不大，学生与学生之间可以进行更好地沟通、交流与讨论。分层次教学，使学生在同一层次中水平得到提升，从全局来看就是整体数学水平的提升。

三、数学分层教学实施探索

了解分层教学的优异之处后，笔者对分层教学进行了初步探索。在这种教学模式探索之前，笔者先同家长之间做了简单沟通。分层教学粗浅来说就是把学生按照优、良、学困的不同等级进行划分，这种划分方式在家长看来，如果学生被分到差的等级就意味着被放弃，势必会对这种教学模式的推行造成阻碍。因此，笔者才会与家长进行沟通，划分层次是为了更好地教学，而不是放弃

学生。

1.将学生进行层次划分

通过一段时间的教学，老师对自己的学生也有了初步了解。根据学生表现出的数学水平，将学生分为A、B、C三个层次。A层成绩优异，学习能力强。B层相对表现平庸一些。C层无论从成绩还是学习能力方面表现都不是很理想。将这三组学生不仅分层级，同时还分区域，这样学生之间相互交流时可以不受影响。

2.对教学目标的划分

在同一堂课针对同一个知识讲解三遍的话，就会造成时间的浪费，但是都采用一种模式的话，又对不同层次的学生造成影响。所以在分层教学中笔者采用的是将教学目标进行划分。A组的学生要做到理解知识点，并在教材的基础上进行拓展和延伸。B组学生需要做到了解知识点，并且能熟练地应用知识点，在熟练的基础上可以进行更深一步的探究。而对于C组的学生就要求做到，了解知识点，在了解的基础上进行训练，最终达到基本熟练的地步。这样，就可以在教学中针对同一个知识点从基础开始讲起，兼顾不同层次的学生。

3.分层训练

想要提高数学水平就离不开大量训练。大量练习使学生对知识点达到熟能生巧的地步。对不同层次的学生进行不同难度的训练，会使学生在训练中既掌握了知识点，又不会挫伤学生学习的积极性。

分层教学模式同样也要在尊重学生主体地位，激发学生自主学习能力的前提下进行。教师在教学中还要激发学生的思维，锻炼学生的思考能力。

参考文献：

[1]杨春花.高中数学中差异教学的探索[D].上海师范大学，2011.

[2]黄秀荣.高中数学分层教学研究[J].数学学习与研究，2012（11）.

编辑 孙玲娟