作文教学要讲究技巧

王慧明

【摘 要】在中考考试中，作文历来居于中考的顶峰，中考中可以说得作文者得天下。因为在中考备考的过程中，经过反复的训练和模考，学生在基础知识和阅读理解等方面的能力都有所提高，且都趋于相当，差距不大，而真正能够拉开差距的就是出于制高点的作文。

【关键词】作文；教学；技巧

学生能够写出结构严谨、题材丰富、语言优美、文意兼美的文章并不是一日之功，这要靠老师平时有方向、有目的的指导和训练。因为作文时本身是一件创造性的活动，仅凭学生自己的实践和摸索是一个缓慢而漫长的过程，这其中老师的导向作用就显得至关重要。语文教师在学生的写作活动中要做学生心明眼亮的引路人，让学生尽快尽早的学会作文的技巧和方法，使学生在中考中立于不败之地。在多年的语文教学之中我积累了一些心得和经验，希望能够有用。

首先，不要将平时的教学与作文教学割裂开来。我们常常会看到许多语文老师上课时把每篇课文分析的津津乐道，具体而微，但就是很少将对课文的学习与写作相联系，这其实是一个误区。试想我们学习文本的最终的目的其实还是为了写作，只是我们在应试教育的影响下变得只见树木而不见森林了，被一叶障目了。我认为每一篇课文都是学生写作方法的好范本。例如：《背影》给我们很好的展示了写作中细节描写的好处，与细节中注入款款深情；《阿长与山海经》是人物描写中先抑后扬手法的典范，启示学生平铺直叙是没有新意的；《故乡》是以对比手法写人物的榜样，使形象更鲜明，更震动人心；《散步》告诉我们选材上以小见大，会更发人深省等等……。可见我们的文本给我们提供了丰富的写作技巧的借鉴，我们可以让学生去模仿写作，因为模仿是最高效的学习。在平时的教学中，语文老师要用自己的智慧把写作思想贯穿到文本中去，有意识的让学生去学习这些方法和技巧。不要把对课文习和写作搞成两张皮。

其次，写作文的时候，不要将题目一布置下去，就放手去写。其实这样老师的目的很盲目，学生更茫然，因为不知道在写作中该采取什么技巧更合理，这种做法是不可取的。我的做法是每次作文时根据不用的题材，可选择不同的训练侧重点。例如。在训练“亲情”为话题的作文时，先让学生确立体裁，学生一致认为该用具体的人和事反映亲情，即记叙文，进一步引导学生在写人记事时如何能够吸引人，并感动他人呢？——引出细节描写。这里老师重点讲解一点知识点睛：“如何进行细节描写”并用PPT展示细节描写的范例，让学生体会其好处，最后，让学生写作，这样学生们的这次作文，都会注重细节描写，他们的细节描写也就不会很空泛乏味，而是生动丰富多了。再例如，在我指导了“让语言靓起来”的写作专题之后很多学生在写作中，学会了运用古诗词，运用歌词，运用修辞，使用幽默等等，综上所述，我认为作文的方法指導尤为重要，在写作之前一定要指导一定的写作方法。一次次方法指导下的写作活动之后，学生就学会了在写作中的技巧方法：如先抑后扬、以小见大、一波三折、细节生动、前呼后应，等等诸如此类的写作小技法，久而久之的写作训练中，他们就会熟能生巧，运用自如。

再次，作文一定要讲评，每写一篇作文，老师一定要点评优劣，要选取班上至少三份之一的来讲评。讲评的方式一，学生先评然后老师评，让学生先评就是考查学生能否对文章的优点缺点加以鉴别，他们会鉴别了，就会在自己的文章中将优劣处理的恰当，最后老师对学生的评定做出总结性评判，对评价到位的同学加以鼓励。这其实是对学生的一种提升，能看出文章中的优缺点，对学生自己的写作也具有指导作用。评价方式二，学生互评，互评要有方向有目标，在学生批改之前，将要求写在黑板上，要求学生按要求进行互评，这样教会他们如何评价文章，例如我的一次互评的要求：“①文章中有无生动细致的细节描写用线段画出来并做批注。②文章中有无词语丰富又有美感的语言，用波浪线在文中画出来。③文章反映了一个什么样的主题（即主题是否突出）。……”可以视情况定出更详细的要求。这样既有的放矢又提高了批改的效率，对学生的写作也提供了依据。评价方式三，面批，这种方式适用于优秀学生，这部分学生悟性高能力强，对老师提出的建议有极强的接受能力，特别受益。可以视老师的时间而定。

最后，语文老师应该是一个文学的忠实的守望者和欣赏者，好的语文老师一定要和自己的学生一起为文质兼美的美文喝彩过，为文学作品的人物感动过，一起流过泪，一起欢笑过，用情来读文章，以情来感染自己的学生和孩子们一起共鸣。再有作为语文老师要舍得和敢于写下水文，俯下身子去实践，笔耕不辍，这样不仅会使自己的水平提高，而且在学生的心目中你也会为之而高大。大大提升自己的人格魅力。

总之，作文教学是语文教学中最具挑战性也是最具魅力的一环。在这条道路上我们语文教师一定要发挥舵手的作用，以求尽快使学生在写作方面得心应手，以不变的功底应对万变的考试。