网络在农村初中物理教学中的有效运用

杨苏芳

【摘 要】初中物理教学是一门难度系数很大的理科学科，同时还是一门很重要的学科。但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。而陈旧的教法和乡村经济条件的制约也是影响物理教育教学的重要因素。但是随着信息技术的发展，信息化也很快步入课堂。网络教学充分考虑学生的个体特点，信息技术学科拥有在网络环境下开展教学活动的得天独厚的优势，教师如能在教学中将网络软硬件资源转化成课堂教学资源，应用于信息技术教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的学习自主性和创新性。教学时，教学措施要考虑网络资源，利用校园网BBS组织网上专题学习，在网上布置形成性练习和复习思考题等形式，让教学资源网络化。在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。

【关键词】网络；农村；物理；有效运用

网络环境下的农村初中物理教学具有以下优势：实现了教育信息的資源共享，不受时空限制，使学生接受教育的机会大大增加。通过多媒体学习，接受多感官刺激，学习效果得以改善、学习效率大大提高，相互沟通更加便捷、快速，节省了大量时间，更加便于相互之间的合作、协商、求助等。

一、网络化教学的目的

现代信息技术的发展已经改变了传统的学习模式，它要求现代人具备在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，作为一种创新教学的尝试，目的是给学生提供更为广阔的教学资源，更为直白的视听感受，从而提高物理教学效率。

二、打破常规的教学模式

（一）转变教学环境

网络教学是在网络教室进行，整个教室有与因特网相联的计算机，学生一人一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的，他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。

（二）转变教学角色

作为创新教学的尝试，教学中采用国外近年来兴起的建构主义学习理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：

（1）在计算机上建立教学主页。

（2）确定教学内容，明确教学目标。

（3）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页，象光纤通信，原子能的和平利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。

（三）转变教学过程

上课时学生进人教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：

（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。

（2）可以培养学生的书面表达能力。

（3）便于教师批改，并及时反馈。

（4）适宜个性化学习信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号，电磁波与电磁污染，你玛射线与伽玛刀，核能——希望还是危险？，反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识，从利益、风险、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。

三、网络运用的有效性

当然，网络教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，目前还没有一个比较科学的评价体系，但从网络教学的实施情况来看，学生在以下几方面比常规教学有了极大的提高。

（一）学习兴趣明显提高

网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如a粒子散射实验，原子核衰变等，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。

（二）协作学习的能力提高

网络教学通过关键字的查询，聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者（人）进行互相交流，协作学习。

（三）学会信息资源的利用

网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。

（四）增强了对现代教育的认识

信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。

四、网络运用的欠缺性

在教学过程中，我们也发现一些问题，如网上资源远不够丰富，学生主动建构的能力还比较差，教师本身的教育观念，现代教育技术水平还有待提高。但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决的。正如列宁所说：“重要的是，坚冰已被打破，航道已经开辟，方向已经指明”。因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为二十一世纪教学的主流。

利用网上教育资源，在现代信息技术环境中实施教与学活动，强调课堂教学与网上在线教学相结合，强调网络教育资源的建设与利用，强调师生面对面交流与在线交流相结合，是将来社会信息化发展的必然趋势。当然，无论采用哪种教学方式，都是以提高教学质量为核心，以提高教育水平为目标，网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变。网络教学是一种手段而不是目的，我们只有正确地进行教学策略设计，才能达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M]高等教育出版社.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M]上海外语教育出版社.

[3]姚喜双.媒体与语言.经济科学出版社.