浅议初中物理演示实验教学几点尝试

杨学洪

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科。结合初中物理知识，从激发学生的兴趣入手，进行演示实验教学的几点尝试，充分反映新课改精神，体现“学生为主体”的教育思想，有利于培养学生的动手能力和创新精神及创造能力。

关键词：初中物理；实验；尝试

物理是一门实验学科，物理规律的发现必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。物理實验是激发学生兴趣的最好途径，物理实验在发展学生兴趣，培养学生分析、归纳与创造性思维能力、操作能力、观察能力等，都具有十分重要意义。本人就如何加强初中物理演示实验教学谈谈自己的看法。

一、物理演示实验的作用

1.演示实验能调动学生学习物理的积极性

在实验教学中，教师要以学生为主体，充分调动学生的主动性，使他们产生浓厚的兴趣。因此，要让学生亲自动手实验，使学生感到进行物理实验就是一种享受，表现出兴致勃勃，当通过实验得到结论时，又表现出一种获得知识的满足，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习物理的积极性。

2.演示实验能加强学习物理的积极性和主动性

在物理实验教学中，教师要创设与生活、生产、社会相联系的实验，使学生感到生动有趣，认识到学习物理知识是有用的，学习内容与日常生活是有着千丝万缕的联系，从而增加学习物理的积极性和主动性，激起他们学好物理的愿望。

3.演示实验能巩固知识、降低学习难度

物理实验都是相关的物理知识。因此，用实验说明大道理，既解决问题，又使问题得到升华，从而对所学知识得到巩固，降低学习难度，还能帮助学生逐步掌握一定的学习方法，从而使教学效果大大提高。

二、加强演示实验，提高课堂学习效率

1.巧设情境，实验引入，激发学生求知欲望

新课的引入方法多种多样，利用实验导入激发学生学习兴趣和欲望，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。在引入新课时，可以根据教学的内容，有目的的设计实验。例如，在“温度计”教学中，让三名学生把两手分别放入热水、冷水中，过一会儿再把两手同时放入温水中，去比较温水的冷热，分别陈述自己的感受，他们都感到热水中的手放入温水中反而感到凉。这时几位学生不约而同地提出为什么会有这样的感受呢？学生得出单凭感受不可靠的结论，这时教师马上可引出如何准确测量物体的冷热程度的问题？并在提问的基础上引入新课。

2.加强趣味演示实验创设，提高课堂学习效率

演示实验是展示某种物理现象，让学生亲眼目睹或感受物理现象。演示实验能把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，化抽象为具体，化枯燥为生动，很受学生的欢迎。如，实验“纸锅烧水”，在没做实验前，有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不能把水烧开。多数学生出于好奇心对该实验比较感兴趣，通过亲自实验，证明了用纸锅能把水烧开，同时观察了水沸腾时的现象，理解了液体沸腾的条件，而且加深了对“着火点”的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不会燃烧。

3.利用身边材料改进部分演示实验，培养学生的实验能力

我们做实验时尽量做到就地取材、废物利用。如，在“变阻器”教学中，为进一步弄懂滑动变阻器的作用和连接方法，让两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器控制小灯泡亮度”的实验，找出规律，然后解答相关作业题，结果学生答题轻松、正确，并且还能顺利解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。在教学中，有意识地引导学生联系生活，分析物理现象，加深体会，对学生实验能力的培养大有好处。

二、加强学生演示实验，提高学生实践能力

1.改部分演示实验为探究实验，培养学生的创新能力

学生多动手做实验，能增强感性认识，促进学生把感性与理性的思维活动联系起来，使他们的形象思维与抽象思维协调发展，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师可将部分演示实验改为探究实验。例如，在静止液体内压强跟深度关系教学中，液体压强只与液体的深度和密度有关，而与液体质量和体积无关是学生感到困惑的问题。

2.一物多用，改小实验为演示实验，挖掘学生的实验潜能

在平时教学中教师应积极鼓励学生多动脑、动手，启发学生发挥各种简单实用器材（如易拉罐、软塑料瓶、纸、铜丝、铁丝、卷尺、注射器等）的多种实验用途。把部分小实验改为课堂演示，引导学生利用废物作为材料，演示许多物理现象。如，医用注射器可演示大气压的存在、压缩气体做功、喷泉实验、连通器实验、潜水艇、 液体的沸点与压强的关系等。

总之，物理实验教学，能培养学生严肃认真的科学态度，还能培养学生主动研究的探索精神。因此，通过实验，培养学生的创新能力，为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙明.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛，2010.

编辑 赵 红