初中学生德育方法贵在灵活多样

李立荣

【摘 要】初中阶段是学生形成正确价值观、世界观以及人生观的重要阶段，因此，就要加强对初中学生德育教育的重视，通过对当前初中学生德育教育的详细分析，发现教师在德育教学过程中还存在着教学方法单一的问题，影响了自身的教学效果以及学生的发展。为此，本文在分析初中学生德育方法贵在灵活多样的基础上，提出几点丰富德育教学方法的策略。

【关键词】初中学生；德育方法；灵活多样

在开展初中德育教学时，教师不仅需要为学生讲授正确的德育知识，规范自身行为，为学生树立良好的榜样。同时，教师在教学过程中还需要采用灵活多样的教学方法，促使学生能够更有效吸收到其中所包含的德育知识，从而提升学生德育水平，保证其能够实现更全面的发展。

1 教学方法对学生德育水平的影响

教学方法对学生德育水平的影响主要在以下几方面：一是合理的教学方法有助于学生更扎实的掌握住德育知识，众所周知，德育知识与数学、语文知识不同，虽然也具有判断的标准，但是在不同环境下，德育知识的运用存在着差别，此时如果只能够采用传统灌输式教学方法为学生讲授德育知识，学生无法立身于特定场景学习相关的知识[1]。然而当教师能够使用案例教学方法、合作探究方法等更为灵活的教学方法时，学生能够通过主动参与、深入分析情景，扎实的学习到相关德育知识，提高教学有效性；二是有效的教学方式有助于活跃班级氛围，提高学生参与课堂的积极性。对于同一知识，不同方法的讲授角度以及讲授效果是不同的，如果教师能够以学生为中心，使用到灵活多样的教学方法，学生更愿意学习德育知识，因而有助于提升学生道德水平，保证初中德育教学效果。

2 丰富初中学生德育方法的策略

2.1 以学生为主体，采用互动式教学方法

要想使教学方法可以对教学产生积极影响，初中德育教师不仅需要重视自身教学水平，规范自身行为，为学生树立良好的榜样，同时教师更要以学生为主体，采用互动式教学方法，促使学生可以在课堂中与自身进行良好的互动，在提高课堂活跃程度的基础上，加深学生对德育知识的印象，保证学生在后期遇到类似场景时，能够快速回想起自身在该节课与教师同学相互讨论的内容。但是笔者建议初中教师在采用互动式教学方法时，还要注意以下几方面内容：一是深入分析当前学生的社会阅历以及学生主体对德育知识的掌握情况，保证学生对所引入的主题内容有话可讲；二是做好课前预设工作。为了更有效的控制课堂，使教学效果更加明显，教师在课前就要做好详细考虑到在课堂互动过程中可能发生的实际情况，从而提高自身控制能力；三是教师需要积极转变教学观念，只有认识到学生为德育教学主体，在教学过程中，教师才可以为学生提供更多的互动机会，课堂教学效果才更加明显。

2.2 分析学生兴趣，引入合作探究方法

由于初中德育教师与学生之间有着较大的年龄差异，因此，要想使灵活的教学方法能够更有效的应用于初中德育教学中，教师还需要在自身与学生进行互动的基础上，引导学生主体进行互动[2]。这就需要初中德育教师积极为学生引入合作探究方法，但是在使用该方法前，教师需要全面分析学生兴趣，如果教师在任何场景都中都使用合作探究方法，不仅会增加课堂管理难度，更会浪费课堂时间，降低德育教育有效性。为此，初中德育教师就需要结合班级学生对德育知识的感兴趣程度，在大部分学生都感兴趣的知识，合理使用合作探究方法，促使其能够在相互合作探究的基础上，更扎实的掌握住其中所包含的德育知识。

例如，在网络广泛普及的当前，大部分学生对网络知识都十分感兴趣，此时为学生讲授八年级上册《网络上的人际交往》一课时，教师就需要引入合作探究方法，让学生分享他们各自在利用网络进行人际交往时总结出的经验，并为学生讲授正确的交往方式以及在交往过程中需要注意的内容，保证学生网络道德水平。

2.3 注重教学重点，使用问题导学方法

教学重点不仅是初中德育教师在教学过程中需要反复强调的内容，同时也是学生主体需要深入理解的教学内容。基于此，要想使学生更扎实的掌握住教学重点内容，教师就需要合理使用到问题导学方法。一方面，使用问题导学方法有助于引导学生思考与之相关的等于知识，不仅使学生认识到本节课的教学重点，同时也能够提高学生思考与分析能力；另一方面，问题导学方法有助于激发出学生的好奇心。由于初中学生本身好奇心相对较强，因此，当初中德育教师，能够为学生提出他们感兴趣的问题后，学生会被教师所提出的问题所吸引，进而在自身好奇心的引导下，提高自身课堂注意力，聚精会神的学习完本节课的教学内容。

例如，在为学生讲授与爱国相关的德育知识时，教师就需要抓住“爱国”这一教学重点内容，通过使用问题导学方法，帮助学生回顾我国发展历程，使其认识到国家的伟大，从而使学生产生爱国意识，提升课堂教学效果。

2.4 结合德育内容，采用案例教学方法

案例教学方法主要是指教师在开展德育教学过程中，结合德育教学内容，通过为学生提供真实案例，促使学生能够在融入案例场景的基础上，学习到其中所包含的德育教学内容[3]。使用该种教学方式不仅能够提高德育教学使用教学方法的灵活程度，同时能够让学生在真实的案例场景下分析案例内容，保证学生可以正确认识到德育教育知识对自身生活产生的影响。笔者建议在结合德育内容采用案例教学方法时，教师需要深入考虑德育内容与所引入案例的结合程度，如果所讲述的案例与德育教学内容发生了脱轨，不仅无法达到相应的教学效果，甚至还会产生反作用，不利于初中学生道德水平的提高，为此，德育教师在收集与本节课相关的案例后，需要多角度分析每一个案例与本节课的融合程度，并从中选出契合度最高的案例，为教学工作提供更有力的支持。

2.5 寓教于乐，合理实施快乐教学方法

德育教学并不只能依靠初中德育教师的努力，还需要学生的积极参与与良好配合，基于初中学生个人特点，为了使其能够更好的融入于课堂中，并配合德育教师工作，教师就需要合理实施快乐教学方法，促使学生能够在掌握知识的基础上感受到快乐。这样不仅能够提高学生在课堂中的参与程度，提高课堂本身的活跃度，同时也能够激发学生学习兴趣，为学生后期发展打下基础。

在实施快乐教学方法前，首先德育教师需要做好课前备案，并积极借助现阶段广泛普及的计算机、互联网收集与本节课教学有关的信息，并从中选取出趣味性德育内容；其次教师需要合理设置趣味性德育内容的融入方式与切入点，保证初中学生可以在课堂中真正感受到趣味性德育知识，提升自身学习的快乐程度；最后，初中德育教师还需要积极收集学生对本节课教学的评价，通过了解学生评价，详细分析在寓教于乐过程中存在的不足，从而使后期教学效果更加理想。

3总结

总而言之，要想提升初中学生德育教学有效性，教师在教学过程中就需要以学生为主体，积极采用灵活互动式教学方法，适当引入合作探究方法、问题导学方法、案例教学方法。在此基础上，教师也要注意到学生学习的快乐程度，实现寓教于乐，真正激发出学生学習德育知识的兴趣。

参考文献：

[1]李守泽.探索初中学生德育工作改革思路[J]. 中国职工教育，2014（10）

[2]孙玉林.新形势下德育教育的新构想[J]. 中国校外教育，2013（10）

[3]宋美全.初中学生德育方法贵在灵活多样[J]. 教育教学论坛，2013（16）