浅谈物理教学中的实践能力培养

鲁秉吉

物理课是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。如何根据学生身心发展特点和物理教学大纲的要求，以及物理课的特点，激发学生学习、探索、征服大自然的积极性和求知欲，并陶冶其热爱大自然的情操，是摆在广大物理教师面前的一项重任。现就如何在物理教学中培养学生的实践能力，略谈几点粗浅的看法。

一、从启蒙入手，诱发学生兴趣

兴趣是人们对某些事物的一种特殊的认识倾向，是入门的先导，是促进学生积极主动学习实践的内部动力。初中生理解能力较差，不可能让他们在很短的时间内明确自己的学习目的及为什么要学习物理课。因此促使他们在很短的时间内明确动机、积极主动的学习，主要靠培养学习兴趣。并且靠通过一些趣味教学内容、趣味教学活动，引起学生对大自然和未来科学探索活动的直接兴趣。上课时必须通过各种直观教育手段，使学生感受物理世界的美丽和可爱；必须提出各种学生感兴趣的问题，引起学生探索科学奥秘的兴趣；必须通过一些有趣味的实验，引起学生对物理课的兴趣，从一开始就迷上物理课，激发他们对知识和周围世界强烈的求知欲。我们知道兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向。物理教学中一开始就应该激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学。初中生对神奇的自然界充满了好奇，当他们刚接触物理这门新课时，会被里面千变万化的物理现象所吸引，从而产生强烈的求知欲，但随着知识向纵深推进，部分学生会产生“物理难学”的畏惧心理，随之而来的是厌倦情绪。因此，要使学生能平稳、自然地踏上学好物理的轨道，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因为学生对新课程开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极因素，教师要紧紧抓住这个时机，点燃学生兴趣的火花，教学中教师用生动的语言、形象的描述、精彩的演示，把学生带入物理王国的大门。例如：向学生提出一系列似懂非懂却又十分好奇的问题：树上的苹果熟了为什么总是落向地面？插入水中的筷子看上去为什么变弯了？再做一些有趣的实验激发学生的好奇。例如：拿一个空杯子和一张纸，让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后盛满一杯水，把纸放到上面，问学生：如果倒过来，纸片会不会掉下来，水会不会流出？待学生回答后再做出纸托水的实验，这时学生会很快活跃起来，表现出一种从未有过的诧异和惊奇。

二、寓教学于实践中，理论结合实践

大自然是学生探索知识的好课堂。结合教学内容，带领学生到大自然中进行实践活动，让学生在丰富多彩的大自然中接受教育、陶冶情趣。对学生进行热爱大自然、热爱科学、热爱祖国的教育。这些都是课堂教学所无法比拟的。如：在教“生活中的透镜”“融化和凝固”“汽化和液化”“声音的产生和传播”“平面镜成像”等课时，我先把概念讲清楚，并让学生观察实物或现象，然后让学生自己找器材，自己做实验，找不到的器材可以找老师借，观察是否和老师课堂上讲的一样，使学生亲身体会到课堂上讲的理论和生活实际的联系，使学生对书本知识有生动的、深刻的理解。在实践活动中，使学生学到许多在课本上无法学到的知识，从而使学生对课本中的内容有更深层次的理解。

物理的起始阶段是初中，针对学生喜欢观察的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。例如：在讲述大气压存在时，马德堡半球实验是最好的例证。教师携带实验器材：马德堡半球、抽气机，在教室进行现场试验。教师利用抽气机逐渐抽取马德堡半球里面的空气，学生在教室进行多次的对拉，以此来验证大气压的存在。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。例如：学习初中电学之后，学生自己设计电路图，装饰自己的房间。串、并联知识轻而易举地被理解，电路图整洁美观、横平竖直特点，学生容易接受。家庭电路的零、火线的区分被应用在电器的安装上。

三、通过第二课堂，积极调动创造性

在物理教学中，仅仅靠课堂教学和有限次数的动手实践活动是不够的。为此，积极开展第二课堂，积极创造能使学生施展才能的环境，调动学生的创造性和能动性，使他们既能动脑，又能动手，在动脑动手中增长知识、增长才干。在我校开展的科技创作活动中，积极开展了小制作、小发明。观察物理现象等活動，收到很好的教育效果。

我在第二课堂中根据学生爱听有趣故事的特点，结合教学内容介绍一些如牛顿、爱迪生的故事，进行思想教育，使学生认识到小发明并非自己所想象的那样困难和高不可攀，只要平时多观察、勤思考、动手动脑，经过坚持不懈的努力，也可以做出发明

创造。

编辑 赵 红