浅谈如何提高农村初中生物教学有效性

朱质伦

摘 要：生物是初中阶段的一门重要的基础学科，学好生物不仅有利于学生正确认识生物现象，了解生物科学规律，还能培养学生用客观的眼光分析生物现象的习惯和能力。但是由于受传统应试教育的影响，学校尤其是农村学校普遍不重视生物学科，导致生物课堂教学缺乏有效性，影响学生整体综合素质的提高。就如何提高农村初中生物教学的有效性问题谈一些粗浅看法。

关键词：农村初中生物；课堂教学；有效性

在素质教育和课程教育改革的大形势下，各地的教育工作者都在为了适应新课程改革而努力。“以人为本”是课程改革提出的核心理念，要求在教学中正视学生的主体地位，实现师生互动，教学相长。因此，在农村初中生物教学中，教师应适应新课程改革，在课堂上，最大限度地体现学生的主体地位，一改传统单调、死板、机械、枯燥的“灌输式”生物课堂，为其注入灵气，成为互动式的课堂形态，提高教学有效性。

初中是学生首次接触生物课程，未知的吸引力总是非常强烈，学生对于新鲜事物的好奇和求知会激发他的学习兴趣和欲望，在这个阶段培养学生良好的生物课堂学习习惯是非常重要的，同时也为课堂有效性的提高奠定了基础。我在教学中主要采用以下几种措施。

一、课前演讲，我是“小小演说家”

“好的开始是成功的一半”，人的“第一印象”是很难改观的，所以，在生物教学中，尤其是初一阶段，教师要为学生开一个好头，充分利用学生对未知的好奇心，激发学生对生物学习的兴趣。在首次上课的时候，我并没有直接开始生物课程的讲解，而是和学生“聊了40分钟的天”，一来和学生沟通情感，让他们熟悉我这个即将伴随他们三年的生物老师。二来和学生沟通生活，当然，这些生活都是与生物知识息息相关的。我会问一些他们身边的、熟悉的生活或自然现象，关于为什么会出现这样的现象？这个现象的作用或价值在什么地方？这个现象是不是可以迁移到其他的地方发生等。一节课下来，学生的热情高涨，充满了对未知的渴望。下课之前，我给学生留了一个小问题，让他们私下里讨论或者询问家长来解决。第二次授课，我便引入了“三分钟演讲”。这个演讲主要是让学生自愿上讲台，就上节课我留下的小问题讲讲自己的看法。一方面，学生经过课下的准备工作之后，几乎都是信心满满；另一方面，初中生都有好胜心理，喜欢被表扬和夸奖，所以都会争先恐后地想要把自己的想法说出来，赢得同学和老师的掌声。

通过课前演讲的方式，不仅能培养学生在课下主动进行知识探究的自主学习习惯，而且还能帮助学生增长课外知识，提高口语表达能力和胆量。此外，问题的设置上，教师要格外用心，需准备一些学生本身就比较感兴趣，且与授课内容相关的话题，只有这样，才能让学生自主并快乐的参与到“演讲”中来，体验“演讲”的成就感。

二、主体反馈，我是“课堂主人翁”

传统教学中，教师一贯采用传授法教学，认为讲得越细致，学生懂得越快、越多，自然教学效率也就越高。但是这样一味的被动接受，学生就会养成不动脑的习惯，从而导致能力低下。其实，初中生已经有了一定的知识储备和社会生活经验，很多课本上的知识学生自己就能理解并吸收，如果教师再反复讲，不仅浪费时间，而且还影响学生的学习质量。所以，我在课堂教学中，会放手让学生自主学习。上课前，先提出问题，让学生带着问题去阅读生物课本。等学生自主学习几分钟之后，开始答题。学生自主无法完成的问题，可以形成小组形式，再次进行交流、探讨，直到解决问题。实在无法解决的，再由教师进行讲解。通过这样的及时反馈，不仅教师能够明确了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效率，而且还能拓展学生思维，挖掘学生潜能，激发学生学习

兴趣。

三、集体备课，我是“教学一分子”

“凡事预则立，不预则废”，教师想要上好一堂课，必须要在课下下足工夫。不同的教师由于生活环境、知识背景不同，每个人都有自己独特的优势，俗话说：“他山之石，可以攻玉。”同一个教师由于教学的班级情况不一，教学效果也不尽相同。集体备课相比较于传统教师自主备课来说，能够取长补短，集众所长。学生参与备课，教师就可以更好地联系学生实际情况进行有针对性的备课。双方集体备课，教学效果会有明显的提高。

四、教师主导，你是“剧本好导演”

顺应新课程改革趋势，在“以生为本”的课堂上，会出现两种极端，要么是“放任自流”，要么是“放不下心”。很多教师不敢让学生主宰课堂，唯恐搞砸课堂，不出教学成绩。其实，在课堂上，学生就像演员，他们的每一步都应该是在教师这个“导演”的掌控中的。学生需要按照教师的“剧本”分析问题，教师也应该做好引导、释疑和适当的讲解，点评即可。

參考文献：

[1]王春平.浅谈初中生物教学的有效性[J].学周刊，2015（6）.

[2]孙少华.提高农村初中生物教学有效性初探[J].课程教育研究，2016（4）.

编辑 赵 红