初中英语高效课堂教改实验主要障碍及其对策

刘利

摘 要：随着新课程的改革，课堂教与学的模式产生了很大变化，随之应运而生高效课堂教育理念，经过几年的高效课堂实验，班级课堂教学质量有了明显提高。尤其是学生小组合作探究学习的互助意识明显增强，学生课堂学习的竞争力大大增强了，学生在课堂展示的成功体验也激发了他们学习的原动力，但同时高效课堂教改实验过程中也存在障碍。

关键词：初中英语；高效课堂；改革

一、教师在高效课堂教改实验中存在的障碍

1.教师课改实验理念提升不到位，追求形式，内涵理解欠缺

教师长期受传统教育思想的影响，对高效课堂教改实验还是处于被动接受状态，存在着理论学习欠缺，理念更新依然迟缓，教师对高效课堂新的理论学习难以付诸教改实验中。

2.高效课堂教改实验中因材施教落实不到位

首先，教师编写的导学案缺乏“备学生”这一必不可少的环节；高效课堂教学中缺乏对不同层次的学生进行不同知识点的巩固达标过关检测，结果出现学生对所学知识不能及时、适时地内化与输出；课堂由于学优生的积极表现状态，误导了教师对全体学生学情的准确把握，课堂设计的问题探究学习不是过于简单，就是超出学生的认知水平，缺乏对学生认知层次的分析，忽视了学生的基础、能力，导致导与学脱节，缺乏因材施教。

3.评价激励机械统一，缺乏针对性

课堂评价是高效课堂必不可少的环节，它可以有效起到提纲挈领的作用。课改实验过程中，教师缺乏设计适当适时的教学评价，一般以教师评价为主，语言单调，形式单一，忽略了学生自评、互评、集体评价的激励作用，这样，教师就不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获，存在哪些困惑与障碍等学情。

二、学生在高效课堂教改实验中存在的障碍

1.学生对高效课堂课改实验理解不明，课堂环境适应性较差。

2.学生课前结构化预习盲目粗略。

3.学生合作学习、展示交流效率低。

三、针对高效课堂教改实验中出现的障碍，探索对策

1.师生应该更新观念，增强课堂效率意识

首先，师生必须具有与时俱进的意识，改变以前那种粉笔加黑板，教师一言堂的教学阵地；教师必须树立正确的学生观，学生才是课堂的主体，学习的主人；教师应该充分挖掘教材中的兴趣因素，分析学生的心理特点，有效运用信息技术等多媒体手段，从导课开始，激活学生想学习的兴奋点。这样，不但可以活跃课堂导学的气氛，更让学生体验知识形成的轨迹，从而提高学生对知识学习的巩固率；高效课堂涉及的知识密度大，活动任务性强，加之不断的激励性评价，有效吸引并集中学生的学习注意力，最终提高学生的听课效益；其次，课堂效率意识还体现在导学设计中，要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教法。

2.高效课堂教学活动应突出目标性

教师在设计课堂活动时要紧紧围绕导学目标，并考虑所设计的课堂活动是否符合学生身心特点、是否生动、是否富有情趣和吸引力。例如，导学活动充分启动学生的各个感官功能，让学生能看到多媒体展示出来的各种各样的人物形象，听到节奏明快的乐曲等，视听觉的共同作用使课堂导学具有立体感，并使学生对参与的活动触景生情，产生积极浓厚的兴趣。

3.课堂评价应该多元化，反馈效果要有针对性

首先，课堂评价是课堂导学的重要组成部分，评价应该多元化。从教师层面讲：教师要从关注课堂四个维度即学生自主学习的程度、对学交流的效度、合作探究的深度、问题生成的高度方面评价自己预设的导学目标达成度；教师在导学过程中采用多样化、灵活、生动、丰富的激励性评价方法，使课堂更加充满勃勃生机。从学生层面讲：学生自评可以帮助学生完善自己的学习过程，互评也同等重要，人常说“当局者迷，旁观者清”，互评则是有效的评价补偿方法，通过多元化评价，师生都可以发现优缺点，并自我反省，相互学习，共同进步。其次，反馈效果应该具有针对性。教师通过在课堂上对学生学习能力、活动参与态度、情感变化、导学表现和知识运用实践能力以及学习方法的综合评价，反思自己的导学目标的预设情况；学生通过课前结构化预习检测的效果，课堂合作学习的参与度，课后知识达标检测成绩，自我小结等环节的落实效果，反思自己的学习得失。

总之，高效课堂就是最大限度地发挥课堂导学的功能和作

用，在单位时间内最大限度、最完美地完成导学任务，达成育人目标，实现导学三维目标的整合，以求得课堂导学的最大效益。通过高效课堂教改实验研究表明：有因材施教个性，有丰富活动过程，有激励性评价以及虚心反思的课堂，才称得上有生命力的高效课堂。虽然高效课堂教改实验一路布满荆棘，我会努力在英语高效课堂教改实验中化障碍为对策，坚信我的英语高效课堂教改实验教学一定会取得累累碩果！

参考文献：

[1]李富杰.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[J].现代教育，2016（5）.

[2]张正东.中国英语教育的四个问题[J].基础教育外语教学研究，2007（1）.

编辑 孙玲娟