基于以生为本的精致课堂教学模式

高明阳

摘 要：在分析课堂教学低效原因的基础上，提出了精致课堂教学模式，从做精致的教学设计、重新定位师生在课堂中的角色、精致小组合作和精致课题氛围等方面阐述精致课堂教学模式。

关键词：教学模式；精致课堂；小组合作

教育是为了促进个人身心的发展和个性的发展。然而，纵观我们的课堂，有多少本该青春洋溢、激荡思想的个性鲜明、活生生的正在成长的孩子，却在课堂上死气沉沉，呆若木鸡。又有多少老师感慨那么简单的知识教了多遍学生还是一窍不通，如同对牛弹琴。究其原因，就是学生的心思和兴趣不在课堂，而是在别处。学生并不是学不会，而是他们在课堂上没有进行学习。那么，如何才能使学生投入课堂学习呢？针对这一问题，我校从2015年开始尝试精致课堂教学模式。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义强调学习者的主动性，倡导以学生为中心，以教师为指导的教学模式。精致课堂教学模式是教师基于以生为本的原则通过精心备课做出精致的教学设计，在教学实施过程中精巧地处理教学各个环节，从而向传统粗放的教学模式要效率。

一、教师要做精致的教学设计，做学生好奇心的呵护者

学生都有好奇心，好奇心是学生获取知识的动力源泉。好奇心会促使浓烈求知欲的产生。当学生的好奇心和求知欲获得满足时，便会发展出对这一学科的兴趣。初中生自我意识逐步增强，对“填鸭式”的满堂灌教学模式有抵触情绪，而更喜欢自主探究的学习模式。针对初中生的这一年龄特征，精致课题教学模式要求教师在课堂上尽量少讲，而是要把时间留给学生去探究学习，让学生成为课堂和学习的主人。

为了提高学生课堂探究学习的效率，精致课堂教学模式要求教师必须在做好学情分析和教材分析的基础上，做好精致的教学设计。

精致的教学设计要求教学目标和教学活动要精致。教师要在研究课程大纲和教材的基础上，明确每一节课的教学目标，并精准把握教学目标的重点和难点。在授课过程中要把教学目标呈现给学生，让学生带着学习目标有目的地进行学习。如在英语教学中，经常会有词汇教学的目标，精致课堂教学模式要求教师必须对每一节课的词汇进行分类，哪些词汇要求识记、哪些词汇要求理解、哪些词汇要求能够准确运用。针对不同要求的词汇，要设计有针对性的教学活动，以便于学生的精力进行合理分配。教学活动不要求数量多，而是要求精巧。教学设计中所设计的教学活动一定为实现教学目标而服务，既要能够提高学生的参与积极性，同时还要求学生通过活动能够提高对新知识的理解和吸收。精心设计问题和教学活动，要能够激发学生的好奇心，引导学生主动思考和探究。

二、正确定位学生和教师在课堂中的角色，把学习的主动权还给学生

《义务教育英语课程标准》明确指出教学应该以学生为主体，教师为主导。然而，我们许多教师在教学中却始终不愿放弃自己的绝对霸权，始终坚信自己的讲解才是学生所最需要的，强硬剥夺了学生的自主学习，却又常常抱怨学生学习不够自觉。我校进行的精致课堂教学模式就是为了改变这一现状。在精致课堂的教学模式中，课堂不再是教师的舞台，而是学生在教师的引导下、同伴互助的过程中探索和解决问题的舞台。无论是老师还是学生都要转变观念，树立学生是课堂主人的思想。学生要在课堂上动起来，这种动不仅是身体的动也是大脑的积极活动。

精致课题教学模式要求在教学实施过程中必须要以任务为依托，引导学生自主探究学习任务，要给学生足够的时间先自学，然后小组内同学之间互相答疑解惑。教师在课堂中承担的是学习探究活动的参与者，是学生遇到困难时的指导者和协助者。实践证明，把课堂时间留给学生，让学生自主学习和小组同伴学习，更容易使学生成为课堂的主人和学习的主人，学生学习的效果更为高效。

三、精致教学在学生小组合作学习中提高实效

要提高教学效果，必须要提高学生课堂学习的参与度。面对班级授课制的制约，小组合作学习是提高学生学习参与度的有效方法。笔者所任学科是英语，英语是一门语言，语言最基本的功能就是交流。《义务教育英语课程标准》要求英语教师要培养学生“运用语言做事情的能力”。老师在教学中经常抱怨班级规模大，人数多，无法组织小组活动。也有许多老师会担忧小组学习会占用大量的课堂时间，课堂教学任务无法按时完成。以英语课堂教学为例，每节课都有学生针对目标语言进行操练的环节，如果教师进行与学生一对一的操练，一节课学生能够操练的人数肯定是非常有限的，学生操练语言的时间和机会都会严重不足。而如果我们以小组合作的方式进行操练，虽然可能在活动组织中会占用一点时间，但是如果教师能够使学生明确小组活动任务并做必要示范教学的话，小组合作中学生能够参与训练的比例就会大大提高，就会为全体学生创造更多的操练机会。小组活动使更多学生参与课堂，投入教学活动，才能让英语课堂的目标落到实处。

四、师生共营信赖、安全、和谐的课堂氛围

精致课堂教学模式下的课堂应该是润泽的，师生关系是民主、平等、和谐的。精致课堂教学模式中师生共同努力营造相互信任、勇于各抒己见而又能够善于倾听，兼容并蓄的学习氛围。在这种氛围中，学生能够大胆，不受约束地进行有创造性的学习尝试。以英语教学为例，每节课最终的落脚点一定是学生对本节课所学内容的运用，学生只有在充满鼓励和自我感觉安全的氛圍中才会敢于将所学知识进行创新性运用，敢于展示自我。只有学生肯开口表达，语言操练的教学目标才能够达成。教学活动的展开就像交响乐团，是教师引领下的各类学生具有个性的主体性的参与。这是一场“静悄悄的变革”，是一个播种希望，静待花开的慢过程。

精致课题模式通过教师精致的教学设计，正确定位课堂中学生与教师的角色，以小组合作的形式，把课堂还给学生，把学习还给学生，以生为本，充分发挥学生的主体作用，为学生营造信赖、安全、和谐的课堂氛围。经过两年多的实践和探索，精致课题教学模式初显呵护学生学习兴趣，发挥学生学习主体性作用的效果。学生课堂的参与度明显提高，该模式是提高课堂教学效果的有效尝试。

参考文献：

[1]翟雪梅.英语课堂教学中学生主体性培养的探究[J].上海师范大学，2004.

[2]李正海.论现代远程教育学习支助服务体系的构建[J].天津大学，2005.

[3]李端蓉基于高中地理课程理念的案例教学研究[J].福建师范大学，2008.

编辑 孙玲娟