初中英语学生主体课堂的构建

金群飞

摘 要：新课改强调学生的主体性，初中英语又具有一定的学科独特性，因此只有建立在“愿学”的基础上，学生才能主动练习，也只有主动练习，才能有所提高。构建初中英语学生主体课堂，一方面满足学生学习英语的需要，另一方面提供给教师教学意见，实现教学相长。通过教学英语的经验积累，提出初中英语学生主体课堂的构建技巧。

关键词：初中英语；学生；主体；课堂

英语教学是一门独特的艺术，将其作为语言教学符合艺术特征，能发挥这门艺术的感染力，而不是“死记硬背”，毫无章法地学习。另外，英语也是一门国际语言，它有自己的文化和历史，是我们进行国际交流的工具，也是开阔学习视野的途径。学好英语自然从课堂开始，而课堂的关键在于教师，在于一言一行、一举一动。发挥学生的主体作用，是为了突出英语的实用性，更是符合它的教学初衷；发挥学生的主体作用，是调动学生积极性的基础，是铺垫良好课堂氛围的开始。如何构建初中英语学生主体课堂，笔者认为可以从几个方面入手：

一、营造民主的学习氛围，形成良好的课堂学习环境

培养民主的学习氛围，需要从课上和课后两方面入手。试想如果仅仅是课堂上“民主”，课后教师过于威严，或是过于松懈，对学生的影响产生不一致，课堂要教学主体性就会大打折扣。教师在课后要不断给学生笑容，用自身的教育威信和交往威信来影响学生，而不是让人“敬而远之”。教师多寻找与学生共同的话题，课后轻松交流，还可以时不时冒出一两句英语，让学生实现自然学习。课堂民主氛围需要课前的设定，例如丰富导入背景，以生活情境或是同学感兴趣的话题来开启课堂；或是丰富教学手段，利用多媒体展示更丰富的教学材料；又或是课前组织英语游戏，巩固上节课的知识，引入新课堂。民主学习氛围让学生的心灵得到舒缓，但同时进入学习状态，受到“内在学习动机”的激发，使沉闷的课堂变得活泼有生机。除了这样的“软性氛围”外，教师还要注意学生是教学的主体，不能过于花哨，会分散学生注意力，反而降低学习效率。比如，学习八年级（上）Unit 10时，可以设计一个角色扮演的教学环节，组织不同的学生扮演不同的角色，使学生能够从一个记者或被采访对象的角度看问题，从而获得真实体验，在轻松愉快的气氛中进行英语教学，让学生体会到英语学习是一种乐趣，而不是负担。经过情境的营造，很自然吸引学生积极参与教学活动，使课堂变得活泼起来，让课堂效果和氛围得到延伸，提高学生的口语交际能力和思维能力，还能帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥他们学习的积极性和主体性。

二、培养学生的学习兴趣，激发学习内在动力

从学习动力方面来讲，初中生的主要动力是“自我提高内驱力”，但是最佳的学习动力应该是“认知驱动力”，而这种动力的培养来自学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，要改变单一的教学形式，除了构建更好的学习氛围外，还要多组织一些学生感兴趣的话题，多采用学生喜闻乐见的形式，从而大大激发他们的学习热情，体现其学习主体性。激发学习英语的主动性，可以从必要性和趣味性两方面入手。必要性是强调学习英语非常重要，而趣味性则是让学生真正感兴趣于这种语言，能够明白其中的魅力所在，感受他们快乐、积极的氛围等。如果教师能够总结发现学生的兴趣点，可以以此为切入，实现兴趣迁移，同时帮助学生发现自己的英语学习切入点，培养英语学习爱好。比如，在学习九年级

Unit 7中的Mom Knows Best 这篇课文时，笔者结合学生的特点设计这样的导入，先提出以下问题：①Whats the poem？②Have youever read an English poem？有个学生回答：“Yes.In the test paper，but I couldnt understand it.”学生都笑了，教师继续问：“你们听过李健的《当你老了》这首歌吗？” 学生都对流行歌曲感兴趣，课堂气氛热烈起来，接着教师介绍这首歌其实是根据英国诗人叶芝的When You Are Old 改编的， 我们一起来听一听，并将

这首英文诗展示给学生， 让他们感受诗的韵律和节奏， 就这样

既激发了学生的兴趣，同时又达到了预设的教学要求。

三、激发学生的主体性，以有效反馈为途径

将学生作为主体的教学意识需要落实到教师教学的每个细节中，这样无论是在备课、设计教案，还是在课堂教学或是课后评价等环节做到“有效教学”，将学生作为主体，让学生意识到自身努力的重要性，培养主人翁意识，同时也更努力地提高课堂教学质量。七年级（上）Unit 6 Section B 中的Sports Star Eats well！为本单元的第四课，教师要充分营造话题氛围，调动学生的积极性，围绕Do you like...？和Doe she / she like...？等句型和学生相互询问对某种食物的感觉，并用英语描述一日三餐的食谱。教师与学生积极互动，充分体现学生主体课堂，实现学生自身元认知能力的培养，能做到自我调节和自我监督，更高效地进行英语学习。

四、利用集体展开教学，培养学生的竞争精神

课堂教学是面向多数学生的，所以“因材施教”非常重要，每个学生会有对问题不同角度的理解，层面也不一致。因此，要让更多学生体会到英语学习的快乐和成就感，而不是造成多少压力。培养学生英语学习的竞争意识，不仅要让学生之间相互督促，更多是相互学习、取长补短。为了更好体现学生的主体性，教师可以对学生进行科学分组，使他们能够以小组为单位来掌握知识，减少教师的工作量，同时提高教师的工作质量。首先，安排小组组长，小组共同制定学习目标，然后细化到个人目标。例如，组内平均分进步多少分，每个人要提高多少；或者是组内一共记住多少个单词，每个学生记住多少个；又或是组内成员阅读多少英语文章，每个人完成几篇等。将大目标落实到每个人身上，会让他们更加有“干劲”，并且减少“社会惰化”，提升“社会促进”效果。如八年级（下）Unit 3的教学中，教师可以教学内容的设计主题，组织学生以小组为单位运用所学有关外星人拜访地球的课文，根据所给的四幅图片变化语言表达方式，复述故事内容。每个成员描述一幅图，最后整合构成一个完整的故事，由此培养学生的英语思维方式，提高学生的归纳能力。以小组为单位开展教学，能培养学生组内合作意识，而且一些英语练习也需要同学之间共同完成，同时也能发挥督促和学习的作用，个人和集体水平都能得到提高。组间会形成竞争氛围，相互比拼。还可以利用这一点举办英语辩论赛，大大锻炼学生的英语口语和表达能力，还积累了词汇，学到更多英語表达方法，体现了学生的主体地位。

五、提高教师专业能力，做到游刃有余的教学

新手教师和专家型教师在教学方面有较大不同，新手教师会更加依赖教材和自己的备课方案，如果发生与自己设想不一致的情况，就会出现慌乱而难以维持课堂秩序。这样学生就更像是教师教学的工具，而不是有个性的个体。所以教师要不断积累自己的教学经验，在有限的教学次数中尽快得到提高。教师提高自己教学能力的方法有很多，微课教学的手段可以尝试。录制学生在课堂上5-20分钟的表现，是自己的一个教学单元，然后从第三者角度来观察自己的课堂教学以及学生反应等，然后记录自己发现的教学问题，特别是学生主体性方面发挥的问题，或是让其他教师给予指导，从而做到更加全面客观地评价。在平时的课堂教学中，一定要注意课堂反思，对自己的教学方法、教学预期和教学效果多做比较，提高认识，积累素质。教师在课下要与学生多谈心，让学生指出对教师本身的教学期望，希望英语课堂具有哪些特征等。因为初中英语学习必须保证学生的可吸收性，否则只会产生“耳边风”，而很难作用学生的思维和想法。除此之外，教师还要学会科学的激励方式，在教学中经常用Well done ！Good

job！Wonderful！Have a try！等来激励，鼓励学生大胆开口，勇于表现自己。

从学校的层面讲，要吸收更多优秀的教师资源，对已有的教师资源进行培训，并且引入英语专业人才，对教师教学进行指导等。还要定期组织学校之间的教师交流，相互学习，构建更加广阔的学术交流平台，交流英语教学心得，共同解决一些教学难题。教师更好地进行专业成长，是为了满足学生的学习需求，而这本身就是一种学生主体性的体现，是良好英语课堂教学开始的保障。

总之，初中英语学生主体课堂的构建需要从氛围、教学手段、反馈、学生兴趣等多方面入手，并且提高教师的“教学机智”，能够做到尊重学生成长和语言学习规律，发挥他们学习的自主性，并且不断提升自己的教学水平，保证更加优良的教学效果。

参考文献：

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编輯 孙玲娟