浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育

阮仕能

【摘 要】随着我国教育改革的不断发展，越来越多教师认识到班主任管理教育的重要性，学生学习效率和教学质量的提升与班主任管理教育有较大的关系。就初中语文来说，其具有较强的主观性，部分初中生在学习过程中比较好动，经常扰乱教学秩序，并且其思想素质发展还不全面，容易影响其他学生的学习。班主任作为教学过程中起到核心作用的人物，就需要发挥其教育和管理的效用，本文主要就初中语文教学中班主任管理教育的渗透进行简要的探析。

【关键词】初中语文教学；班主任管理；教育

在当前的初中教学过程中，很多学生都会体现出自身的个性，班主任的教学任务不仅是提升学生掌握知识的能力，还需要对学生进行统一管理。但是学生之间存在一定的差异，初中生又刚刚进入青春期，其在心理和生理上都会产生一定的变化，甚至部分学生比较叛逆，导致班主任的管理教育存在较大的难度。初中語文教学是增强学生的语言能力、理解能力及写作能力的基础教学，对于学生的综合素质养成和全面发展有非常重要的作用，因此在教学过程中渗透班主任管理教育对于提升初中生的语文学习质量有较大的实际意义。

一、初中语文班主任教学中班主任管理教育的特点

1.知识多样性

初中阶段的语文教学是学生完善自我，打好文化课基础的重要教学科目。初中生在学习语文的过程中需要扩充词汇量，接触多样化的学习内容，除了教材要求的课文学习，还需要进行综合性学习，主要包括口语交际和写作。初中班主任在学生学习语文的过程中开展管理教育能够较好地让学生了解知识的多样性，广泛涉猎。初中语文教学内容虽然大多比较基础，但是这恰好符合初中语文教学循序渐进的特点，学生由浅入深，不仅能够了解课文的表面意思，还能够挖掘出更加有深度的内涵，学会感知文章，了解语文学习的实际意义。

2.情感复杂性

语文教学本身就是需要投入较多情感的一门课程，初中生在初步接触语文学习的过程中，会感受到与小学阶段不一样的学习内容。初中生在学习语文的过程中，要深入了解诗歌、文言文及现代文的含义，而其中大多是通过文字描写来表达或坚韧或赞扬或柔软的感情，使得初中语文教学和学习存在一定的情感性质。初中班主任作为与学生接触和交流最频繁的教师，在开展语文教学的过程中渗透班主任管理教育就需要遵循情感复杂性的特点，让学生能够感受到班主任管理的情感教育。一味的硬性教育是很多学生接受不了的，甚至会引起学生的反感，导致其形成厌学情绪，初中语文教学中的班主任管理教育则需要在突出教学重点的同时，注重学生对知识的掌握程度，并且注意其学习能力与情感之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，使其能够服从班主任的管理，提升自身的学习质量。

二、在初中语文教学中渗透班主任管理教育的措施

1.创新管理教育理念

虽然新课程标准明确规定班主任在对学生进行管理教育的过程中，需要根据课程和学生的学习特点，合理转变管理理念，但是还有部分班主任在将管理教育渗透到初中语文教学的过程中沿用传统的管理教育方式，其管理理念的形成缺乏创新。在当前的语文教学过程中，班主任需要以学生为主导，适当采取学生的合理建议，在管理教育过程中可以采用民主决策机制，制定出既符合语文教学特点又尊重学生意愿和发展的管理制度。班主任的管理教育理念需要随着时代的更替而转变，通过创新教育机制和方式，营造良好的师生关系，增强学生对班主任管理的信服，从而提升初中语文教学管理教育的质量。

2.营造良好的课堂教学环境

初中语文教学主要以课堂为主，班主任要提升管理教育的实效性就需要营造良好的课堂教学环境，让多变又活泼的课堂氛围吸引学生的注意力。很多初中生都觉得在开展语文教学的过程中，班主任的讲解太过枯燥，导致其提不起学习兴趣，从而弱化了班主任管理教育的作用。班主任可以在开展初中语文教学的过程中营造良好的课堂教学环境提升学生的学习兴趣，比如：在开展《口技》这一篇文章的教学时，班主任就“口技”与学生展开讨论，应用多媒体播放相关的图片和视频，丰富课堂教学内容，强化学生的理解能力，实现班主任管理教育的根本目的。

3.丰富形体语言

形体语言能够增强人与人之间的距离，使其不会感觉过于陌生和疏离。初中班主任经常给学生一种难以接近的感觉，在开展语文教学的过程中很多学生都由于对班主任管理教育的刻板印象难以全身心投入到课堂学习中。班主任在开展语文教学的过程中可以丰富自身的形体语言，根据教学内容调整姿态。学生在学习过程中会关注教师的一举一动，生动的眼神、眉语及肢体语言等都能够吸引学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，对于班主任的管理教育有较大的促进作用。

4.增强教学风格与魅力的体现

班主任是学生学习和生活的榜样，在开展语文教学的过程中更应该结合教学特点增强教学风格与魅力的体现。很多学生对教师和班主任的喜爱和尊敬都是源于其独特的教学风格和魅力，班主任在开展语文教学的过程中要注重对仪表的修饰和语言谈吐，丰富自身的精神文化内涵。比如：在教学《应有格物致知精神》这一课时，班主任要强调格物致知精神的内涵，从学生的学习和生活谈起，由浅入深，还可以映射在自己的工作和生活中，在提升自身的文化修养的同时，培养学生的思想文化素质。

5.提升学生的心理素质

班主任的管理教育任务除了培养学生形成严于律己的学习习惯和学生的思想文化素质之外还要提升其心理素质。班主任在开展初中语文管理教育的过程中，要根据教学内容延伸出教学意义，当前很多初中生心理敏感、脆弱，遇事经常手忙脚乱，班主任就需要在平常的管理教育过程中渗透语文教学理念。比如：在讲解《范进中举》这篇课文的过程中，班主任可以让学生对范进的表现进行分析，然后思考作者的写作意图，再应用心理教育相关内容对正确的做法进行讨论，强化学生的心理素质。

6.增强师生之间的沟通交流

班主任与科任教师之间的不同点在于其在开展教学活动的过程中，还需要对学生进行有序的管理，强化学生的组织纪律性。部分学生对班主任存在抗拒和排斥甚至害怕的心理，对班主任的管理教育造成了不利的影响，因此班主任就需要在语文教学的过程中拉近与学生的关系。良好的沟通交流是拉近师生关系的主要渠道，班主任在开展语文教学的过程中要注重学生的学习反应，与学生就教学内容进行探讨。还可以通过分组学习讨论的方式强化学生的口语交际能力，在分组讨论的过程中班主任可以给予适当的引导，通过师生之间的沟通交流强化语文教学的管理教育效用。

三、结语

综上所述，在初中语文教学的过程中渗透班主任管理教育要求班主任明确管理教育核心，根据语文教学和学生的发展特点开展管理教育活动。班主任要创新教学理念，用丰富的形体语言和人格魅力吸引学生，提升其学习兴趣，在管理教育过程中提升学生的心理素质，并且增强师生交流，强化管理教育的科学性和艺术性，增强语文教学和班主任管理的实效性。

参考文献：

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