浅谈物理课堂与微课程的整合

汪明桥

摘 要：新课程改革将微课程引入物理教学中，利用微课程可以调动学生的学习兴趣，同时又可以使物理教学中的重难点得到有效突破，如何将微课程与物理教学进行有机的整合，从一节物理课的几个环节浅谈微课程在物理教学中的应用。

关键词：物理；微课程；整合

新课程改革实施几年来，课堂教学方式发生了很大的改变。课堂教学从以往的教师讲授式转变为在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习，课堂教学充分发挥学生的主动性。初中物理课堂教学内容较多、较为抽象，而学时相对较少，而且学生也是初步接触物理知识，不少学生对物理知识感到困惑，学习方法茫然，谈不上对物理学习的兴趣。我们把微课程引入物理教学中，利用微课程对重难点进行突破，可以调动学生的学习兴趣。笔者结合近几年来的教学实践，就微课程技术在初中物理课堂教学环节中的应用谈一谈自己的几点体会。

一、创设情境，导入新课时插入微课程激发兴趣

在这一环节中，我们要经常把学生带入物理情境中，时间长了，学生也就习惯了，自然会在物理情境中产生兴趣。在这里我们可以使用微课程片段，例如声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，刺激学生的全部感官，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，最大限度地激发学生兴趣，提高学习效率。例如，我在进行初中物理沪科版八年级物理第三章《声的世界》第一节《科学探究：声音的产生与传播》教学中，导入新课时利用多媒体的音像效果播放生活中的多种声音，有婴儿清脆的笑声，有公鸡高昂的打鸣声，有汽车刺耳的鸣笛声，有阵阵的鼓掌声等。这些声音来自于生活，能激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，课堂气氛异常活跃。几分钟的导入教学收到良好的教学效果，这是常规教学不可能达到的。

二、新课教学中以微课程突破重难点

在物理的新课教学这一环节中，教师主要是通过生活中的物理现象得出一些物理概念，引导学生猜想出大概的规律，然后通过实验进一步准确描述出具体的规律。无论是对物理概念、规律的正确理解和准确描述，还是实验的教学，微课程都有很重要的辅助作用，它对于课程中的重难点突破有着重要的作用，使我们的课堂教学更加高效。

1.在物理概念规律的获得中对微课程的应用

在物理教材中，有一些物理事实或物理过程，如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段完成这些内容，教学效果势必受到较大局限。在这样的条件下，物理概念、规律的正确理解和准确描述要想达到理想的教学效果，教师必须将所要传授的知识信息以微课程形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“液体分子扩散”时，可以插入微课程，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示蓝墨水分子和水分子，使学生形象地看到蓝墨水分子和水分子无规则的运动，彼此进入对方的现象。

2.物理实验教学中微课程技术的应用

《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学中。”因此，在现在的初中物理新课教学中，实验是一个必要的环节，要特别重视物理实验，但许多演示实验可能看不清，可能过于复杂，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中无法实验等，而如果在物理教学中合理地将微课程课件嵌入进去，充分发挥它的优点（如：模拟实验规范精确、形象直观等），则既可以弥补这些方面的不足，又为学生理解和接受知识降低了难度。

三、课堂练习，小结环节中多媒体信息技术的应用

在传统新课教学中，由于时间紧张，例题讲得少，作业在课堂中基本上没有时间处理，这些问题在采用了微课程技术之后，往往能轻而易举得到解决。在课堂练习上，可适时引入图、文、聲、像并茂的多媒体课件，给枯燥的练习创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而解决问题。在小结环节中，教师先请学生谈谈这节课的收获，然后利用多媒体展示知识点，让学生对本节课的内容形成知识体系，使重难点一目了然。

总之，将微课程应用于中学物理教学，符合当前教育发展趋势，在多媒体信息技术的教学实践中，我深刻认识到，结合学科特点恰当地选择和运用微课程技术，并与传统教学手段相结合，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，形成合理的教学过程，达到最优效果。

参考文献：

李景训.浅谈多媒体在物理教学中的作用[J].教师，2012（9）.

编辑 鲁翠红