浅谈初中地理与电子白板的整合

卢玲玲

科学技术的高速发展，使交互式电子白板与初中地理教学整合成为现代化教学的必由之路，为初中地理教学开拓了新的天

地。因此，熟练掌握交互式电子白板已成为初中地理教师的教学基本功之一。本文主要研究电子白板为载体的多媒体技术的优越性、局限性以及使用的注意事项，有效利用网络资源优化初中地理教学，使我国的初中地理课堂教学过程得到很好的改革。

一、初中地理多媒体教学的优越性

1.激发学生的求知欲，提高学习兴趣

交互式电子白板具有多种功能，使得教学活动的安排可以更加多样化。教师和学生可以自由书写、绘画，展示各种图片、视频、音频、动画，还可以在资源库或各种网站中搜索更多的教学资源，并对这些教学资源进行有效的整合。教师可以利用交互式电子白板动态呈现数字资源，设计一些热身活动，如图片、视频或多媒体课件等，吸引学生的注意力，帮助学生尽快进入教学情境。例如《北京》一课，教材本身给的信息较枯燥，可利用多媒体技术增加北京当地的自然风光和风土人情相关的视频或图像，加深学生对北京的了解，使学生爱上北京。这样北京就变得有血有肉，丰满起来，对于学生来讲是非常亲切而真实的。

2.化抽象为形象，突破教学难点

应用交互式电子白板进行教学，教师可以在课前搜集课中可能使用到的资源并分类存储到交互式白板资源库中，交互式电子白板中内置丰富的学科资源供教师使用。课堂上教师可根据教学需要随意调用、组合，创设不同的教学情境，并根据课堂需要灵活地调整教学步骤，确保课堂流程顺畅、有序。例如《地球的公转》一课，对于初一学生来讲，内容较难，极为抽象，对学生的空间思维要求较高，而教师只靠一张嘴或一支粉笔很难描述清楚，因此，很多学生学习起来较吃力。教师在这里可以使用地球自转和公转的一些演示动画，向学生演示地球运动的过程，有利于学生理解，增加了课堂的趣味性，调动了课堂的氛围。由于地理学科所示的内容广度之大，大到宇宙星空，所以不能单纯地讲授，要合理利用多媒体技术。

3.提高教学质量，减轻学生负担

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班学生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样交互活动的开展，交互式电子白板教学形式多样，课堂不再千篇一律，使学生产生浓厚的兴趣，提高了学习的积极性，树立了学习的自信心，使学生愿意主动参与到学习过程中。例如，《俄罗斯》的活动题中需要对照地形图和矿产资源图，回答为什么西伯利亚大铁路沿南部山区修建。学生思考时很可能找不到切入点。此时就可以重叠两幅地图，将前一幅地图设置为半透明，启发学生思考。同样的方式还可以应用于澳大利亚，讨论澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。可见，电子白板在地图教学中起到了桥梁的作用。

二、初中地理多媒体教学的局限性

1.多媒体教学并不能完全取代传统教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2.多媒体课件更多的是“预设”，缺乏对突发事件的应对

突发事件产生的主要原因是教师有时完全依赖于多媒体课件，没有做好课前预设。如果课前教师能设想到计算机有可能会突发故障，或是学生的思维没有跟着课件走，就会造成课堂教学完全被动的局面。

三、初中地理多媒体使用的注意事项

1.正确处理多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，绝不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，教师应根据教学需要选择合适的媒体，正确处理多媒体和粉笔、黑板、挂图、语言表达之间的关系。

2.要重视教学效果，避免本末倒置

使用多媒体是为了提高学生的兴趣，调动其学习的积极性，取得较好的教学效果。不要过多采用与教學内容无直接关系的图像、音乐、动画等，要根据教学内容和学生的认知规律适当选择多媒体。适当的板书是必不可少的，多媒体不可以代替板书这一点是毋庸置疑的，板书可以将重中之重整齐地列在黑板上。

3.要精心设计多媒体课件

有的教师在多媒体教学中没有整合、优化教学资源，而是将大量的幻灯片全部呈现给学生。一节课播放了四五十张幻灯片，让人眼花缭乱、目不暇接，学生根本没有充足的时间思考，结果使学生的注意力都集中在媒体而不是教学内容上。一节课看似热闹，但学生真正落实的内容却很少。所以，多媒体制作必须要精心设计，幻灯片的数量要控制在20张以内。

参考文献：

常向阳.巧用交互式电子白板，优化地理课堂教学[J].考试周刊，2014（90）.

编辑 鲁翠红