互联网+：为初中历史教学助力

孔红霞

摘 要：现如今，信息技术不断发展，互联网进入人们的生活，而随着互联网的进步，一种新的概念——互联网+为人们所熟知。互联网的发展影响了人们的生产生活方式，互联网上的大量信息成为学生和社会人员接受信息的主要来源，也极大地冲击了历史教学。主要研究了互联网对历史教学的影响。

关键词：互联网+；初中；历史教学；助力

信息技术和互联网的发展使之逐渐被教育界重视，从而成为教育方法之一，改进了传统的教学手段，也提高了教育的质量和效率。在传统教学中，老师是课堂的主体，“灌输性”教育导致学生失去学习的兴趣，降低了教学的质量，而互联网的高速发展给传统的历史教学带来了冲击和影响。

一、互联网+对初中历史教学的影响

1.互联网+对传统历史教学的冲击

传统的历史教学主要是老师讲授为主，学生在课堂上并不会得到锻炼。而学生学习历史仅仅是为了应付考试，并非真正对历史感兴趣，这两者共同造成学生对历史学习的不重视和不感兴趣。随着互联网的高速发展，其在教育方面逐渐被应用并且得到广泛的好评，这就对传统的历史教学形成冲击，学生对新型的教学方式好奇不已，对传统的方式更是不在乎，这就导致历史教学的效率大大降低，老师应与时俱进，学习和适应互联网在历史教学中的应用。

2.改变了历史教学方法

过去的历史课，老师通常都是对教材上的内容进行解释和复述，极少扩展课外的知识，而课本上都是一些枯燥的文字，并不能引起学生学习的兴趣，这就导致学生的学习效率低下，课堂活跃度不高，也使教学效果大打折扣。而当互联网得到大力发展，进入老师的视野后，老师会利用互联网上丰富的信息资源对该讲的内容进行搜索，了解历史事件的来龙去脉，同时制作成多媒体，其中包括的一些图像和视频等资料会大大提高学生的兴趣。因为互联网上的信息是公共的，所以老师可以让学生自行搜索后在课上讲出来，这就改变了过去老师完全按照书本进行讲课的教学方法，开创了一种学生老师互换身份的新颖的教学手段。

3.丰富了历史教学的信息资源

过去老师和学生对历史的了解往往是从史书或一些人物传记中得知的，这些有时并不全面，只是经历过这段历史的人对那个时期的主观论述，由于过去老师得到信息的来源比较少，也就无法全面了解到对同一个历史事迹不同人的描述，导致在讲课时可能会产生异议。而互联网中本身就存在很多信息，为老师的教学提供了丰富的可以参考的资料，互联网本身就是一个巨大的信息网络，老师不仅能从上面搜索到许多书籍，还可以看到其他人对这一事件的理解，集思广益，防止在讲课时出现失误。

二、在初中历史教学中运用互联网+的措施

1.运用多媒体教学

互联网+并不只是为历史教学提供信息支持，让老师制作幻灯片在课上进行使用的，而是老师可以利用互联网+制作网页，

将上课要讲的历史事件的来龙去脉发给学生，让学生在课前对该历史事件有大致的了解，这样不仅利于老师上课的讲授，还能提起学生的学习兴趣和积极性。比如说，当老师要进行“第二次世界大战中国地区”的讲述时，老师可以提前制作一个网页，用来介绍二战的背景、参与二战的国家以及我国长达多年的抗战历程，还可以放一些当时战争的图片上去，吸引学生的眼球，从而让他们自己主动了解我们国家抗日的艰难历程。老师还可以利用网页将知识脉络进行梳理，有利于学生形成一个完整的知识体系。

2.课上课下教学相结合

传统的教学方式中学生下课后很难与老师进行沟通，而互联网+很容易解决了这个问题，老师与学生可以通过微信、邮件、QQ等通讯方式进行交流。与以往的文字交流不同，运用这些通讯工具，可以发送语音、视频、图片等信息，这就更方便交流，不存在沟通障碍，还能实现即时的双向沟通，学生课上课下遇到问题时可以及时解决。

3.利用互联网进行小组合作

过去学生得到信息的来源比较少，对许多历史事件和历史人物都是通过老师课上讲述得知的，这多少会打击学生的积极性，而运用互联网+，学生可以轻松获得许多自己想要的资料。有了这个条件，老师就可以让学生进行分组作业。比如紅军长征这一历史事件，老师就可以让学生分组在网上搜集资料，了解红军长征的具体过程，并在课上讲述，这极大地调动了学生的积极性。

总之，在互联网+高速发展的时代，互联网势必会对初中历史教学产生影响，只要老师合理利用这一资源，该资源不仅不会产生不利的影响，还会对教学产生推动作用。利用互联网可以丰富老师和学生的信息资源，可以提高学生的学习兴趣。所以在互联网+的历史背景下，老师要好好利用互联网，促进历史教学的发展。

参考文献：

[1]姜春媚.初中历史教学中的多媒体运用[J].中外交流，2015（34）：129.

[2]丁行雨.基于互联网的初中历史教学[J].中国教育技术装备，2015（23）：15-16.

编辑 鲁翠红