初中英语现在完成时语法突破教学策略

刘海霞

摘 要：初中英语教学中的现在现在完成时是教学的难点也是教学的重点。但是由于语法知识本身的艰涩性，导致学生在学习的过程中困难重重。因此教师在教学中应该积极运用教学策略，突破教学瓶颈，提高现在完成时的教学效果。

关键词：现在完成时；初中；英语

一、现在完成时的语法知识

现在完成时由“助动词have/has+动词的过去分词”构成。这其中要注意的就是“动词的过去分词”的变化规则：一般的就是在动词的词尾加-ed；如果动词是以e结尾，就是直接加-d，如

believe的过去分词为believed；如果是以“辅音字母+y结尾的，就变y为i再加-ed，如cry的过去分词为cried；如是重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，先双写该辅音字母，再加-ed，如chat的过去分词是chatted。教师要引导学生总结这些基础知识，记忆不规则动词的变化，灵活运用于实际。

（一）现在完成时表示动作到现在为止已经完成或刚刚完成，汉语常用“了”来表示。例如：The boy has broken the glass bottle. 这个男孩打碎玻璃瓶了。

（二）现在完成时表示过去已经完成的动作对现在的影响，表示“经验、经历”，汉语常用“过”来表示。例如，A ： Have you ever tasted coffee？你曾经品尝过咖啡吗？B：Yes，I have tasted it twice.嗯，喝过两次。

二、现在完成时的教学策略

（一）以热门话题为切入点，引导学生深刻体会

只有学生对所说的内容感兴趣，他才会认真听讲积极投入到教学活动中，才会深刻体会知识的内涵、理解学习技巧等。生活中的热门话题是学生喜欢讨论的焦点，是有效的教学材料。在教学过程中，教师可以寻找学生感兴趣的话题，来引入教学内容。

例如，在讲授“have been to”和“ have gone to”的区别时，可以利用生活实例进行讲解。“Have you ever been to the Disneyland in Shanghai？”你曾去过上海迪士尼乐园吗？其中“have been to”指曾经到达过某地，但现在人不在那儿。“The boy has gone to the

Disneyland in Shanghai。”这个男孩去上海迪士尼乐园了。“have gone to”表示人走了，可能在途中或已经到了，说话时人不在（只用于第三人称）。这样的例子让学生记忆犹新，学生效果自然会大大提高。

（二）以启发性的提问为着力点，提高学生辨别意识

教师要结合现在完成时的特殊性，帮助学生提高学习兴趣，树立学习信心。为了使学生更好地融入教学过程，教师首先要提出有启发性的问题，营造愉悦、宽松的课堂氛围，使学生积极思考问题、发表意见，促进问题的探讨。

例如，在讲授现在完成时语法知识时，教师可以让学生尝试自己总结现在完成时与其他時态的区别，现在完成时常与哪些副词搭配使用，然后学生之间进行交流。只要学生说得合理，教师应充分地肯定。最后，教师应明确学习重点内容。例如，现在完成时和一般过去时都表示过去完成的动作，但现在完成时强调这一动作与现在的关系，如对现在产生的影响、结果等；而一般过去时则表示动作发生在过去，不一定表示和现在的关系。现在完成时常与“already，just，yet，ever，never”等副词搭配。并让学生注意，“yet”一般不用于肯定的陈述句，而在否定的陈述句和疑问句中出现。

（三）以精细讲解为支撑点，让学生理解重难点

现在完成时的另一种用法就是一个动作或状态从过去某一时间一直持续到现在，即动作或状态持续了一段时间。此种用法一般是和表示一段时间的状语“since，for”连用。其中“for”后加一段时间，“since”后加过去某个时间点。例如，“He has been away since half an hour ago/for half an hour. ”意思是他已经走了半个小时了。动作是开始于半个小时前，一直到现在还有可能继续持续下去。“He left half an hour ago. ”意思是他半个小时以前就走了。这个“走”的动作是瞬间动词“left”，因此，在现在完成时的句子中要将瞬间动词转换成表示状态的动词，即将“left”改为延续性动词“has been away”，句中的时间状语改为含有“for”或者“since”的表达方式。这是教学中的一个重点，也是学生学习中的一个难点。

参考文献：

[1]吴燕红.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究[D].华东师范大学，2015.

[2]陈迪.基于双重编码理论的初中英语语法教学的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[3]林凤.思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

编辑 张珍珍