有效提高小学数学计算教学的措施分析

李韵

【摘 要】计算教学是小学数学教学中非常重要的一大部分，对奠定数学基础，培养数学兴趣有非常大的作用。本文通过对目前小学数学计算课堂教学现状进行分析，提出了四点提高小学数学计算教学有效性的策略，希冀为以后在这一方面的研究工作提供一份可供参考的资料。

【关键词】数学；计算；教学

数学是我们在日常的生活中应用比较多的一门学科，而计算又是使用最为广泛的数学知识。在小学数学中，计算占据了大部分的内容。培养学生的计算能力一方面可以为以后的数学学习奠定一个良好的基础，另一方面可以培养学生学习数学的兴趣，认识到数学的重要性。以往的数学计算教学多停留在机械重复的题目训练，学习对计算的学习也仅仅是留在算對的层面上。这最终导致学生缺乏学习兴趣，数学思维难以得到培养，因此寻求有效的数学计算教学方法在研究数学教学中有非常大的意义。

一、小学数学计算课堂教学现状

课堂教学的有效性是指学生对老师日常课堂上讲解知识的一个掌握程度，实现高效教学的课堂模式，提高学生学习能力等方面协调发展，直接影响学生的学习成绩但是目前我国小学数学计算课堂教学整体有效性不高，没有真正意义上摆脱应试教育的束缚，老师没有结合小学生的学习情况进行科学合理的引导，导致小学生学习数学计算的兴趣不高.和实际生活联系不够密切。小学生实践能力较弱，针对这些现象老师要注重对学生数学解题思维能力的培养，构建创新思维模型，为小学生能够更好的接受中学教学深层次的学习做准备。

数学是一门逻辑推理能力非常强的学科，同时，数学来源于生活.生活中包含数学。在数学进行教学过程中，老师要注重对小学生思维能力等方面的培养我国小学生数学计算课堂教学中存在的问题：首先，很多数学计算教学课堂仍是沿用传统的教学模式。大大降低了数学计算课堂教学的有效性，导致小学生对数学计算方面的学习缺乏积极性，课堂秩序混乱，不利于老师顺利的进行教学任务，同时，传统的教育模式严重束缚了学生的学习思维：其次，没有结合学生的实际情况设置实践应用课程，导致小学生理论知识和实践应用能力二者之间不能协调、全面的发展，以至于学生不能更好的应对实际生活中出现的数学问题：最后，经过调查小学生学习计算兴趣不高，影响了整体教学课程的有效性.没有合理的运用多媒体设施激发学生学习兴趣。降低了小学数学课堂教学质量。不利于学校整体稳定可持续发展针对小学数学计算应用型极强的特点，强化学生计算的应用能力，加强数学和实际生活之间的联系，提升小学生运用数学的综合能力，为以后进一步发展做准备。

二、提高小学数学计算教学有效性的策略

（1）联系生活实际、提高计算能力。学习常常是与一些特定的社会背景相互联系的，小学数学中的计算教学要在有效的情景中进行才能激发学生思考，进而提出和解决数学问题。学生体会到数学计算在现实生活中的价值，在课堂上也就更有活力和兴趣学习。实际生活中的计算基本上是同情境结合的。比如，去超市买东西总共要花多少钱。用称称量东西有多少斤，要多少钱。每个人每天要吃多少饭等等。也就是说计算并不是孤立的，它是同人的活动和生活紧密联系的。因此数学老师应该结合教材内容设计出学生乐于喜欢的同生活练习的教学情境。情境在课堂上可以贯穿的同时又不会过于喧宾夺主，而且还不会影响学生思维能力的培养。在情景中学习数学计算利于调动学生们的学习热情，缓解数学计算中的枯燥感。当然，创设情境只是一种教学手段，而不是最终的目的。除了要让学生解决情境中出现的计算问题以外，教师还要通过计算使学生形成一定的计算技能。

（2）在练习中提高计算能力。在具体的数学计算教学当中，练习是技能形成的一个重要环节。练习针对学生在学习的过程中易混、易忘、易错的知识点或是技能的环节。老师要鼓励学生能展示自己做错的题目，这样不仅可以培养学生不怕出错的心态，还能通过学生展示自己的错误提醒其他学生不再犯此类错误。这种方式比单纯的让老师讲解问题要有更好的效果。不过，教师也可以根据学生的情况设计练习，注意因材施教，具体问题具体分析。在计算的教学过程中，针对容易出错的问题要反复练习，而且要根据学生的实际情况进行有针对的练习，排除干扰因素，提高数学计算的准确率。通常来讲，学生在第一次联系的时候容易发生的错误，经过老师的指导比较容易纠正。但是多次犯的错误，尤其是这种错误已经在学生头脑形成已久，就比较难纠正。因此，教师要及时的掌握学生计算中存在的问题，及时的进行纠正，有针对性的对常见的特例同学生分析，既可以“治病”又可以“防病”。对于比较形近的试题要通过组织对比进行练习，排除思维定势的印象，培养学生善于鉴别的能力。

（3）熟练掌握计算法则。从根本上说，计算的思维本质就是算理。如果学生思考算理后计算，不仅会增加思维的强度还会使得计算的速度降低。因此，要提高学生的计算速度，使得计算更快且更准确，就要找出计算中存在的规律，同时概括其中的法则。算理的外在表达形式就是计算法则，它跳开了复杂的思维过程中程式化的操作步骤，因此会使计算变得更简便易算，不仅提高了学生的计算的速度，而且还提高其计算的准确度。因此，学生在对算理充分理解及掌握后，教师应当适时地引导学生对计算的过程反思和推敲，同时启发学生再思考。计算的依据有法则和算理2个。准确的计算应该实在理解算理的基础上进行的，同时要学生牢记算例和法则，然后在做四则计算时，学生也就能有条不紊地进行了。对一些计算规律进行概括和推广，不但利于学生迅速检验答案的准确性，还利于学生数感的发展。

（4）建立平等和谐的师生关系.提高课堂有效性。现在小学生很害怕和老师进行交流互动，让老师不能及时掌握学生的学习能力，导致小学生处于被动学习数学的状态，降低了数学计算课堂教学的水平和效果，所以老师在进行教学的过程中，突出学生的主体地位，运用启发式教学，鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，创新单向灌输和提问的课堂方式，建立一种师生平等和谐的关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时。课后有效的评价机制，让学生从容观角度提出自己的想法，不断完善数学计算教学中存在的问题，有助于教学任务顺利的进行。增强数学计算课堂教学的有效性。

（5）优化课堂教学结构。优化课堂教学结构是保证提高数学计算教学有效性的重要途径之一，充分利用课堂上的时间，对教学任务进行科学性的筛选，明确教学目标，让学生能够更好的掌握教材上要求的重点和难点，提高课堂的管理效率，针对小学生注意力不集中、课堂秩序较乱等情况进行有效的改善，保证课堂上计算教学的实施质量。考虑学生的学习能力，科学合理的优化课堂教学结构。给小学生提供一种高效的学习环境，能够在课堂上掌握教材上规定的重点，提高时间的利用效率。

三、结束语

提高小学数学计算课堂教学的有效性，不仅是顺应新课标实施的必然趋势。也是提高小学生学习数学能力，优化课堂结构.保证教学任务顺利实施的重要途径之一，激发学生学习数学的兴趣。达到理论知识和实践应用能力协调发展的教学目标，为小学生未来进一步学习和生活奠定良好的基础，同时也为学校稳定可持续发展提供优质服务。

参考文献：

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