三年级习作的“漫画式”教学探索

【摘 要】三年级是一道分水岭。对于孩子而言，三年级开始由一二年级的适应阶段过渡到三四年级的学习阶段。对于老师而言，三年级的语文教学内容比起一二年级来说也有变化。从较基础的字、词、句、写话慢慢延伸到作文。三年级作文的要求相对于一二年级的写话要高上一个层次。为了让孩子能够从写话顺利的过渡到作文，在写作的初始阶段有一个良好、轻松的开端，三年级的作文教学马虎不得。笔者旨在探讨把孩子喜欢的“漫画”与“作文”之间建立起联系，在教学中贯穿“漫画作文”让作文的初始阶段轻松有趣，提高课堂效率。

【关键词】三年级；习作；漫画式教学

一、背景分析

三年级是一道分水岭。对于孩子而言，三年级开始由一二年级的适应阶段过渡到三四年级的学习阶段。对于老师而言，三年级的语文教学内容比起一二年级来说也有变化。从较基础的字、词、句、写话慢慢延伸到作文。三年级作文的要求相对于一二年级的写话要高上一个层次。为了让孩子能够从写话顺利的过渡到作文，在写作的初始阶段有一个良好、轻松的开端，三年级的作文教学马虎不得。笔者旨在探讨把孩子喜欢的“漫画”与“作文”之间建立起联系，在教学中贯穿“漫画作文”让作文的初始阶段轻松有趣，提高课堂效率。

按照年龄来分析，三年级处于9-10岁之间。根据皮亚杰的认知发展理论，小学三年级学生正处于“具体运算阶段”，在此阶段的思维一般还离不开具体事物的支持，而且这些思维还是零散的，尚不能组成一个完整的系统。因此对于三年级的学生来说，从相对分散、简单的“写话”过渡到成篇的“作文”还是有一定难度的。而三年的心理发展也不等同于一二年级，三年级的孩子正在从一个小孩子成长为一名少年，渐渐地有自己的主见。这也让三年级的孩子由被动地学习到主动地学习的一个转变。而在这个阶段培养孩子的探索精神也是十分重要的。近几年的一些调查显示——学生的作文水平令人担忧，相当一部分学生对作文有惧怕情绪，这也不得不引起老师的深思了。

二、“漫画”与“作文”分析

1.什么是“漫画”

所谓漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法。近年来有很多人对漫画存有偏见，有很多老师和家长一提到漫画就会说“没几个字”、“没什么用”、“学不到东西”等等。但是其實漫画这种东西对于提高孩子的阅读能力、理解能力乃至写作能力都有一定的帮助。尤其是三年级的孩子还处在“识字不多”，“具体思维能力较强”的阶段，漫画所带来的视觉认知对于孩子来说简单易懂。同理来说，对于写作文也是同样的道理。在教学实践中笔者发现一个很有意思的现象，三年级的许多孩子一旦遇到作文就抓耳挠腮痛苦不已。然而这些同学以前的“看图写话”却写得相当不错，描写细致，想象丰富。笔者与这几个孩子进行了沟通，发现“看图写话”画面具体，作为一种“漫画”来说孩子更容易理解其内容，并发挥自己的想象力进行文字“创造”。写出的文段自然流畅、充满了想象力和创意。而这个有趣的现象也引起了笔者的兴趣。笔者通过观察、实践发现，孩子通过阅读图片（漫画）或者通过自己画的漫画比较容易写出内容丰富、充满想象力的作文。

2.什么是作文？什么是“好”作文？

“作文”是什么？作文是是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。通俗来讲，作文就是“心里想说的话，连成了篇。”我们现在的作文教育越来越走上歧路。工业化社会以来 ， 知识化教育曾为大工业及现代化的生产作出了重大的贡献， 但教育本身也被工业化和技术化了。教育开始追求经济的、 技术的、 功利性的实际目标。这样训练下的作文已经失去了其原有的意义。作文应该是“从心底流淌出来的句子”，是孩子的心灵最美的流露。小学生是具有自然生命和精神生命的和谐统一体 ， 儿童生命的发展具有整体性和延续性。因此，在作文教育中应该重视孩子的真情流露，让孩子“爱写作文，乐于写作文”。现在来说，在作文教学中，让孩子能够写出“心底的作文”比逐字逐句的修改要重要多了。那究竟什么是“好”作文呢？其实很简单好作文是爱，是生命的赞歌，是孩子创造力的可爱呈现。

3.“漫画”与“作文”有何关系

根据上面的分析，漫画能够提高三年级孩子的阅读、写作能力，激发孩子的创造力。而好的作文又是孩子“心底流淌出来的文字”。那么把“漫画”和写“作文”联系起来，在三年级的习作开端教育中让孩子能从“看图写话”顺利过渡到作文，让写作变成一种创造，提高孩子的写作兴趣也是值得我们去探究的一种教学方法。

三、漫画式教学的具体应用

1.素材

对于初次接触习作的三年级同学来说，在写作文时可用的素材是十分有限的。积累素材不能为了积累而积累，更不能把“ 死记硬背”“ 生搬硬套”当作掌握素材和运用素材的不二法则，应引导和培养学生兴趣，激发他们积累素材的强烈意愿。那么，如何让素材的积累变得有趣呢？有很多方法可以实现，其中，使用“漫画”的效果应该是很显著的。当遇到一个很好的作文素材时，三年级的孩子画下来的欲望远远比写下来的欲望强烈。由此看来，鼓励孩子多多运用他们喜欢的方式“漫画”（图画）积累写作的素材是一种十分可行的方法。而对于日常生活的观察不够细致，写作文时往往无事可写、无话可说这种现象，图画的效用也体现了出来，通过每天写“漫画”日记培养孩子观察生活、发现生活之美的良好习惯。

2.写作手法

在三四年级，乃至五六年级，写作文平铺直叙有一些甚至是“流水账”的现象普遍存在，孩子写作文绞尽脑汁，最后也只能干巴巴地按照顺序复述了一遍。如何激发起孩子心中的想象力、创造力呢？从孩子的心理特点来说，在他写作文时面前没有具体的事物会很难写出生动形象的文字的。让他们把心中的形象先具化出来，再去细致描摹丰富此形象会简单很多，也更能激发孩子的想象力。例如，笔者曾经布置过一篇作文，题目是“我的妈妈”。在此之前写的效果不甚理想。之后笔者布置了一个“漫画作业”，给自己的妈妈画一张“漫画像”。同学们都十分积极主动地完成作业，交上来的作业十分生动形象。在图画上每一位同学都通过“夸张”的手法画出了自己的妈妈。在之后的作文里，他们的语言生动有趣，在描写自己的妈妈的时候用上了“比喻”——“我的妈妈是一座火山”等等写作手法。

3.谋篇布局

如何从一二年级的“写话”过渡到“成篇”在三年级的语文教学中是一个教学的难题。对于作文初学者来说把碎片整合到一起是一个难题。如何突破这个瓶颈对教师和学生来说都是一个挑战。而漫画故事可以有所帮助。正如之前所论述的漫画的作用——可以提高阅读技巧一样，漫画的故事性连贯性同样可以提高孩子的讲故事能力。笔者发现相对于动手去写，孩子更愿意把故事分成一幅一幅的“连环画”画出来。那么在作文教学中，让孩子先把文章“画出来”再依照之前的看图写话形式成篇写作也是一种很好的引导方法。同时在漫画阅读中的一些表现手法也会被孩子活学活用到文章中来，例如开门见山、未见其人先闻其声等等。

总之，在三年级的作文教学中，针对三年级学生的心理特点、写作习惯等等综合分析，使用“漫画”来进行作文的辅助教学还是十分可行的一种解决学生“作文难”的途径。使用漫画式教学可以有效提高习作的教学效率，同时激发孩子们写作文的兴趣。

参考文献：

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[4]徐琳玲.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].理论与实践，2016，（3）：154-154.

作者简介：

陈文博（1991.04～），女，汉族，淮北人，大学本科学历，从事语文教学。