行为导向教学在中职语文教学中的应用初探

蔡振旺

【摘 要】随着社会对教育的重视程度不断提高，中职教育也受到社会的广泛关注，语文学科教学是学校教育的重要课程，教学改革的深化，使得更为多元的教学模式被引入到中职的语文课程教学中。本文通过对行为导向教学在中职语文教学中的应用进行深入探究，分析行为导向教学在中职语文教学中应用的重要意义，并提出其可行的教学应用措施，旨在促进行为导向教学法的应用和拓展，进而促进中职语文教学水平的提高。

【关键词】行为导向教学；中职语文；意义；教学应用

教学改革深化了学生在教学过程中的主体地位，中职学生普遍存在学习基础欠缺、缺乏自主约束意识、不具备良好的学习意识和学习习惯等问题，制约课程教学目标的实现，行为导向教学方法的引用增强了学生的参与意识，有效促进教师教学效率的提高，进而实现其教学模式的应用意义。

一、行为导向教学在中职语文教学中应用的重要意义

行為导向教学应用到实际的教学环节中，并不特指某一种教学方法，而是指一种教学引导思想，其可以通过若干教学方法组成，应用多样教学方法促进学生学习效率的提高，进而促进课程教学目标的实现。

（一）行为导向教学在中职语文教学中的应用实现其教学模式的创新

传统的中职语文教学模式，教师重视教学大纲的教学要求以及学生的学习成绩，使得教师在教学过程中往往采用强制灌输的教学模式，教师期望在教学活动中让学生掌握更多的学习内容，进而实现其学习成绩的提高，但是教师却忽视了学生对于课程学习的主观意愿，学生对于单调乏味的教学过程缺乏学习兴趣，课堂的教学目标的都难以实现。行为导向教学为中职的语文课程教学提供了新的教学途径和模式，为课程教学目标的实现奠定了基础。

（二）行为导向教学在中职语文教学中的应用促进学生参与意识的提高

职业教育要求培养学生的实践和创新能力，学生缺乏参与学习的主动性，也难以实现其自身创新思维和实践应用能力的培养。行为导向教学打破了传统讲授式教学方法的局限，改变了教师“一言堂”的教学现象，使学生能够在学习兴趣的意识思维引导之下，参与到课堂教学环节中，提升学生的操作能力和实践意识，同时充分尊重学生的自主学习观念，促进其个性化发展以及创新思维的培养。

（三）行为导向教学在中职语文教学中的应用实现教学内容的生活化

贴近生活的教学内容，能够有效促进学生对于学习内容的理解和掌握，教师利用行为导向教学模式，能够为学生创设生活化的教学情境，将教学内容与生活实际相结合，实现学生思维能力以及实践应变能力的培养和提高，同时能够促进学生语言表达能力的提升，有助于学生在就业中更好的适应就业环境。

二、行为导向教学在中职语文教学中的应用策略

（一）角色扮演教学方式

角色扮演教学方式是指教师结合实际的教学内容，组织学生对教学内容中的角色进行扮演，以实现教学情景的还原和体验，这种教学方式能够将教学与社会的实际相结合，使学生在角色扮演体验中形成思维感受的过程，促进学生对于不同的人物角色有更为深入的理解，进而促进学生对于课堂教学内容的掌握，教师应用这种教学方法可以结合教材内容进行剧本的扮演，也可以教师虚设情景让学生进行实践，学生在扮演和表演的过程中完成教学方式应用。比如：教师可以在课堂教学环节中，让学生进行“推销手机人员”以及“手机顾客”的角色扮演，让学生在虚拟的教学情景中，充分调动自身的主观能动性、组织语言、大胆表达和沟通，学生扮演手机顾客需要从顾客的角度出发，明确自身的需求，并对推销员进行提问，而手机推销人员则需要根据顾客的实际需求进行产品推销，这种虚拟的实践过程能够有效促进对学生的能力培养，并且使学生对于不同的社会角色有更为直观的体验，同时迎合职业教育的实践教学要求，促进其自身素质和能力的培养和提高。

（二）项目化教学方式

教师可以组织进行项目化教学方式，与此同时开展学生小组合作学习的学习模式，利用小组合作学习促进学生团队协作意识以及集体荣誉观念的培养，同时在学习的过程中还能够实现对学生自主学习能力、组织协调能力以及沟通能力的提升，进而促进学生的多元化发展需求。项目化教学方式的应用还能够提升学生的探究意识，促进其形成良好的思维和行为习惯，有助于其职业素质的培养，比如：教师可以设置《制作校报刊物》的学习项目，根据教学班级的实际情况，对学生进行合理的分组，保证学习能力和表现能力的均衡分配，合作小组成员之间进行项目完成的各环节任务设置，沟通交际能力较强的学生担任主编，写作能力较强的学习进行撰稿，而比较擅长美术的学生则负责版面设计，学生在完成项目的过程中彼此协作，不断沟通和磨合，共同努力完成合作项目，通过这种教学模式不仅促进了学生自主学习能力的培养和提高，同时实现了项目化教学以及小组合作学习预期的教学目标，使学生在教学活动中实现职业实践学习。

（三）模拟教学模式

模拟教学模式与角色扮演教学模式的虚拟扮演存在一定的差异，模拟教学模式不仅要对教学情境进行模拟，同时对教学设备以及情境教学过程都需要进行模拟，使学生能够对实际情节有更为直观的感受，使学生能够通过语文课程的学习，能够具备一定的事件处理能力，发挥教师对于学生学习的指导作用，促进学生能够循序渐进的学习过程中具备良好的职业素养和文学素养。比如：教师可以模拟导游带领旅行团的教学情境，在教学准备阶段，教师圈定导游的接待地，让学生利用课余时间进行导游词的准备，并对导游在接团过程中可能出现的问题进行分析，并提前准备预定的解决方案，在课堂教学环节中，教师组织学生进行导游接待旅行团的模拟，教师在教学总结阶段，对于学生的表现情况进行总结，并对其存在的不足之处，进行有效的指导，使学生能够在教学活动中通过教学准备过程、模拟演练过程实现其个人综合能力的提高。

（四）案例教学模式

案例教学模式在中职语文的教学过程中应用较为普遍，教师可以根据中职学生的性格特点和学习特点，开展案例教学模式，使学生能够通过案例学习，体会教师的教学主导思想，有助于课堂教学目标的实现。比如：很多中职学生存在不良的社会行为习惯，教师采用说教式的管教方式容易使学生产生抵触情绪，学生的综合素养培养也是语文教学的重要内容，教师可以通过多媒体教学方式，向学生展示《最美孝心少年》的评选活动，使学生能够在真实的人物案例中，体会到人性之美，使其心灵和思想受到触动，进而实现其对中华传统美德的理解，同时实现其个人综合素养的提升。

中职学校的办学目的是为社会培养实用型、技术型和应用型人才，语文学科的学习对于学生的文学素养以及人文意识积累都有重要意义，同时实践意识的培养能够为学生的语文学科学习拓展新的学习思路，教师要通过行为导向教学理念的应用，促进对学生综合素质、职业素养以及学科学习能力的共同提高，进而促进中职语文教学质量的提高。

参考文献：

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