新课程背景下的初中物理实验教学改革探索

张玉富

摘 要：近些年，随着新课标的提出，许多学科的教学都按照新课标的要求进行改革。物理实验方面的教学也是一样。在进行物理实验教学时，要求学生积极主动地对实验进行探索，在教学过程中要符合学生的心理特点让学生更好地加入到物理实验中。通过分析新课标下物理实验的教学论述了教学方面的一些策略，仅供读者参考。

关键词：新课标；初中物理实验；教学改革

一、物理实验教学的新要求

随着新课标的提出，物理实验教学的探究越来越受到重视。物理实验要求学生动手的同时也要动脑，物理实验能在一定程

度上培养出学生的探索能力。新课标在物理实验中的应用要求老师培养学生独立完成实验的能力和独立思考的能力。

目前的物理實验教学在一些方面还有欠缺之处。在教学过程中，物理实验教学的目的就是提高学生的成绩，目的性比较

强。学生在初一、初二接触的物理实验基本都是靠老师讲解或者老师向学生演示，初三时学生才有机会进行实验操作。并且初三时会对需要考试的实验操作进行集中练习。老师在教学过程中太过于重视成绩，忽略了实验教学的实际应用，这就导致了部分学生对物理实验的教学产生抗拒心理。新课标要求学生在实验操作时能积极主动，让学生有兴趣自己加入到物理实验操作中，让学生有自主探索的学习精神。

二、初中物理教学的新原则

在物理实验教学中，合理的教学原则才能对学生的学习产

生积极作用。让学生在学习物理时，一开始就能动手操作物理实验对于培养学生的实践操作能力十分重要。这就要求老师在教学中重视每一个实验的操作，让学生在初一、初二也能动手操作相关实验。

比如，在学习用天平称量物体这一简单实验时，老师可以让学生进行独立的实验操作：（1）把天平放在水平桌面上；（2）游码归零，即把游码拨到零刻度线上；（3）调节横梁平衡螺母，使横梁平衡；（4）然后对物体进行称量，先把需要称量的物体放在左盘，然后选取合适的砝码放在右盘，移动游码使天平平衡，让指针处于分度盘正中间；（5）最后利用公式：左盘=右盘+游码计算出物体的总质量。这种比较简单的实验，老师给学生演示一遍就可以让学生独立操作。在物理实验教学中，老师要注重培养学生的探索能力，物理实验操作就是要求学生有较强的独立思考能力。

三、针对学生特点制订符合学生学习特点的方法

抓住学生的学习特点才能根据学生的学习心理以及学习习惯制定出相应的教学计划。初中生学习物理实验还处于懵懂的阶段，对一些实验操作都比较好奇，一些物理原理学生也不能很好地理解。老师要抓住学生的这一特点，在学习中善于设疑，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习实验探究凸透镜成像原理时，老师可以让学生自主进行实验操作：首先，老师要让学生先记录凸透镜的焦距。然后老师指导学生安装实验操作仪器，把蜡烛、凸透镜、光屏依次安装到光具座上，注意调节光屏和蜡烛焰心的高度，使之在同一水平线上。然后可以进行接下来的操作。（1）让凸透镜保持固定，将烛焰移动到凸透镜的2f以外，同时另一只手移动光屏，让光屏上能呈现出一个倒立、缩小的实像。并且记录好物距和像距。（2）改变烛焰的位置，使之大于f且小于2f，继续移动光屏，让光屏上出现一个正立、放大的实像，记录物距、像距。（3）再次改变烛焰与凸透镜之间的距离，使烛焰位于凸透镜的f之内，并且再次移动光屏，移动时发现无论怎么移动都不能成像，这时把光屏撤掉，可以在光屏侧看到一个正立、放大的虚像。在实验操作中让学生自己观察，并且在实验操作完成后老师要设疑，让学生自己探究焦距与物距以及像距之间的关系，并且探索出凸透镜成像时的成像规律。这样完成的实验以及总结出的实验规律学生印象更加深刻，并且能锻炼学生自主探索的能力。

四、锻炼学生自主能力，让学生主动学习

在物理实验的教学中，学生主动学习、自主探索的能力培养很重要，老师要让学生养成自主思考的能力，让学生能独立完成简单的实验操作。

比如，在学习测量物体密度的实验操作时，老师给出学生密度测量公式：ρ=m/v，然后老师说出大概的实验操作步骤让学生自己进行实验操作。在学生操作的过程中，学生能独立地思考用排水法测量物体体积的实验原理，并且学生能独立掌握用天平称量物理的实验操作。像这种简单的实验操作老师只需要指导关键问题，让学生自己进行实际操作即可。

新课标指导下的物理实验操作教学在一定程度上提高了学生的动手操作能力，并且培养了学生的探索分析能力。关于物理实验教学，还需要更多的专业人士进行研究，并提出更好的教学

策略，有了新课标的指导，物理实验教学必定能越来越科学，越来越符合时代发展的需要。

参考文献：

[1]周建峰.通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计[J].物理教师，2015（8）：123-125.

[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2014（4）：156-158.

编辑 张珍珍