关于新课改下对初中历史的探索

宋小平

摘 要：自教育部推行新课改以来，全国的中小学便积极响应号召，无论在教学模式还是在教学内容上都有极大的进步，初中历史教学也不例外，其一改之前“填鸭式”的教学模式，在教学过程中不断进行创新性的实践，这与新课改倡导的“探究、自主、合作”的主题是紧密呼应的，是符合时代发展潮流的。但是任何教育改革都不是一帆风顺的，初中历史教学改革中也出现了诸多问题，亟待解决，从几个方面阐述了初中历史教学中的问题并提出了行之有效的解决方案，希望可以对今后的初中历史教学有所帮助。

关键词：新课改；初中；历史探索

传统的初中历史教学往往以教师为主体地位，历史老师在

课堂上进行“填鸭式”的讲授，学生则是一味地被动听课、记笔记，课下更是通过题海战术来巩固所学，这样陈旧的教学模式既缺乏新意，不能提升学生的学习兴趣，更不利于初中生综合历史素养的培养。新课改则强调实施与时俱进的教学模式，積极鼓励教学创新，在初中历史课堂教学中更是强调学生学习的积极性

与主动性，注重培养学生的历史思维，因此新课改自实施以来便受到广大师生以及家长的推崇。尽管如此，新课改形势下的历史教学在具体的教学实践中尚缺乏丰富的经验和技巧，加之部分的历史教学者对新课改的理解并不到位，所以在实际教学过程中会不时凸显一些问题，这时便需要初中历史教学者在一线教学中开拓教学思维，转变教学理念，适时针对问题召开研讨会，积极采取措施以弥补初中历史教学中的不足。

一、新课改形势下初中历史存在的问题

1.片面讲授知识，忽视教学实践

在新课改的形势下，部分中学的历史老师在授课时依然坚

持传统的教学模式，在课堂上坚持按照备课内容照本宣科，对具体的历史知识的来龙去脉缺乏深刻的讲解，而只是对其概念、理论以及重要的知识点加以强调，甚至有的历史老师认为历史是

一门记忆性的学科，在课堂教学时仅花十几分钟进行简单的画重点后便让学生大声朗读，寄希望于学生的死记硬背来获得高分，这样不仅使得学生丧失对学习历史的兴趣和动力，而且也有碍于中学生综合历史素养的培养，甚至会误导学生对历史学习的价值观。长此以往，中学生难免对这种枯燥无味的教学模式产生排斥心理，进而放弃对历史知识的学习。

2.机械教学，忽视学习方法的传授

尽管在新课改的形势下，中学历史教学已经取得了极大的

进步，但是部分历史老师在教学过程中依然坚持原有的教学思

维，认为初中历史教学重在教授学生具体的历史知识，而对于初中历史的学习方法的介绍以及历史思维的培养训练却少之又少，其教学的重要目的之一便是考试。而面对考试，中学生在学习的过程中仍然沿用小学时期的学习方法进行记忆，每学期的期中考试和期末考试一过便把所背诵的历史知识抛到脑后，不闻不问。初中老师这种重历史知识轻教授方法的做法，不仅不利于学生历史思维的形成，也不利于培养其学习历史的思维和兴

趣，可见这样的教学方法与新课改的思想是背道而驰的。

二、针对新课改形势下的初中历史问题提出的对策

1.重视历史教学实践，培养学生学习历史兴趣

初中历史教学者要积极改进教学模式，在坚持原来理论教学的基础上加大实践教学在课堂教学中的比例，在教学过程中教师要善于利用教材以及教学辅助资料中的历史真实图片、音频以及相关的历史数据来辅助教材，这样不仅可以使枯燥无味

的历史知识变得生动形象，增加学生学习历史的兴趣，而且也会在潜移默化中培养学生的综合历史素养。另外，历史老师也要在历史课堂教学中适时引入多媒体教学，并推荐一些具有历史背

景的电影、纪录片等以供学生在业余生活中和家人一起欣赏，这样既丰富了其历史知识，也于无形中增进了两代人之间的感情，缩小了代沟。

2.灵活教学，培养学生历史思维

初中历史既是一门记忆性强的课程，同时也具有较强的逻辑思维性，各个历史事件之间和历史时间之间看似毫无联系，实际上彼此之间有着较强的逻辑性和关联性。因此，初中历史老师在教授学生历史知识的同时注意根据学生的学习进度以及学习水平对学生进行分层次教学，同时在历史教授课堂上要给学生充分的自主性，讲授知识时不要满堂灌，要采用提问式的方式引发学生主动思考，即使学生回答有所偏差也不要对其一票否定，而要引导学生向正确的答案方向靠拢，这样不仅会增强学生学习历史的信心，而且这种引导式的灵活教学方式长期坚持也有利

于培养学生的历史思维，有助于其综合历史素养的提升，可谓一举多得。

充分挖掘每一位学生的潜力是新课程的宗旨和目标，初中历史老师在教学实践中要充分考虑每一位学生的学习能力和学习特点，因材施教，争取让每一位学生都能在历史学习中发现自己的学习兴趣所在，使得每一位学生在轻松有序的氛围中感受

到初中历史学习的独特魅力所在。只有这样，初中历史才能让学生学以致用，受用终身。

参考文献：

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[2]王咏梅.新课改下如何创新初中历史教学[J].新课程（中学），2013（1）.

[3]李淑珍.有效开展历史教学的几点体会[J].甘肃教育，2012（6）.

[4]朱秀敏.浅谈班主任管理方式及其影响[N].山西科技报，2011.

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