人才培养质量标准在我国高等艺术教育的思考

古韵

摘要：本文对我们国家进行的艺术教育人才培养标准进行了分析研究。通过职业需要、学术需要、人才素质这三个方面分析我们国家进行艺术教育人才培养的必要性，并提出了一些可行性的建议，为了高等艺术教育人才培养标准更加科学完善，推动艺术教育的发展。

关键词：人才培养质量标准 高等艺术教育 教育思考

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）13-0097-02

艺术对一个人来说非常的重要，不仅可以提高人们的审美、素质，还可以陶冶情感、培养气质。所以高等艺术教育作为培养人才的途径之一，一直备受关注。但是高等艺术教育还存在着一些不足之处，一些问题一直影响着高等艺术教育的发展。传统的模式之下，我们国家的高等艺术教育缺乏明确的人才培养标准，在影视、美术、音乐等各个方面都是各自为政互不相干。但最近几年随着教育的改革，很多学校都开始扩招，高等艺术教育这个专业对人才的需求越来越大，很多学校也开设了艺术教育这个专业，本文根据对高等艺术教育的思考，寻找人才质量培养标准。

一、高等艺术教育的必要性

高等艺术教育变得越来越重要，并不是偶然发生的。这是由于社会的需要：第一，由于社会对人才专业性的要求越来越强，要求学生的知识体系更加有针对性。第二，由于社会发展节奏加快，各行业的竞争激烈，社会变化快，很多新的知识都在不断的变化。这就要求学生要在社会上适应性强，对于学生的综合知识水平要求更加严格。第三，由于社会经济发展对人才的需求迫切，但是教育出的人才，和社会所需求的不匹配，这就导致需要的人才缺乏。这要求学校要培养出基础知识牢固，并能够适应科技的发展，社会的变化，有创新意识的人才。学校既要加强基础科学教育，还要培养学生的创新精神。从教学现状上来看，高等艺术教育是必然的，一个方面艺术教育的名声较好，可以招收广大的学生；另一个方面来讲，艺术教育的教学成本比较高，相较于工科、农科来说所需的资金比较多。那么培养出的人才质量如何也就没有一个系统的标准。当前有很多高等学校的艺术教育专业存在着比较混乱的现象。因此我们应该建立一个人才培养质量标准体系，这样才能为国家培养出符合社会发展的人才。这成为艺术教育改革需要思考的问题之一。[1]

二、人才培养质量标准化的必要性

（一）高等学校的艺术教育如果想要长远发展，就必须提高教学质量，一个学校的教学质量就是教育大众化的前提。学校教育质量就代表了国家的高峰教学水平，也体现着这个国家的教育实力。[2]所以高等艺术教学一样重要，并不是扩大招生就代表着教育水平的提高，也不代表培养出的人才质量就更高了。衡量的标准应该看是否适应社会的需求，有没有把人自身的价值最大化，以及这个学校有什么社会贡献、科研成果。所以，高等学校作为培养人才传播知识的地方，应该逐渐地朝着社会的需求发展，培养出的人才质量应该得到重视。如果要想使得高等艺术教育人才培养质量标准提高，就应该有一个统一的标准，学生的知识掌握多少，达到各种水平，这些都需要有一个大致范围。否则不同的学校进行的高等艺术教育培养出的人才标准不同，都是根据自己学校的实际情况开展的课程，教学条件不同，老师的素质不同，教育出的学生也就各不相同。那么高等艺术教学就没有开展的意义，也没有长远发展的前景。所以一定要有一个人才培养质量标准。

（二）很多人都在讨论这个问题，那就是什么才是高等艺术教学的人才培养标准。什么才算真正的人才，当前的教育模式下，还没有产生一个具体的衡量标准，但是我们可以得知，培养出的真正人才，并不仅仅是学习成绩优越，也不是拥有多少证书，而是全面的立体的考察，例如，把平时在课堂上的表现，参加过多少比赛，列入衡量的标准范围内，对学生有一个全面的考察，从学术性、职业性、综合素养这些方面入手。

三、人才培养质量标准在高等艺术教育的思考

（一）學术性标准思考

不管是什么专业的学生，首先要掌握自己专业的理论知识，有学术研究作为基础，这样才能实现自身的专业价值，这也是高等教育人才培养的衡量标准之一。随着经济的发展，社会对人才的需求变得更加专业性。这就要求高等学校要培养出学术性更强的专业人才。只有专业知识基础扎实，才有可能进行创新研究发展。无论是哪个专业领域，都要求创新人才，[3]经过相关人士的调查研究我们可以发现，掌握专业知识比较多的人，创新能力也就更强，二者有非常明显的关系。虽然说一些人的专业知识比较强，但创新能力并不突出，但是，知识薄弱的人，一定会影响到他的创新思维。高等艺术教育也应该在培养人才的过程中建立一个严格的学术标准，学生的专业能力要达到规定的条件才能毕业，才能取得自己应得的学位证。我们以艺术设计的学生为例，根据艺术设计专业的特点，制定一个学术项标准，第一，学生首先应该掌握这个专业的理论基础知识；第二，对于这个专业的历史和发展规律，以及其他作品应该有自己的评价；第三，学生应该拥有艺术设计的能力；第四，学生应该了解国内外知名前沿的艺术设计研究内容，懂得查询资料。这样的学生符合毕业的标准，才算一个合格的毕业生，所以每一个学校都应该让学生拥有自己专业应有的能力。这些还需要从老师的教学方法，课程内容，等方面逐渐的优化。[4]

（二）职业性的思考

从职业性思考，一个学生在毕业之后能否在自己的工作岗位上发挥作用，能否及时地适应新的工作环境，这是学校人才培养质量的衡量标准之一，也代表了这个学校的教育水平。这种方式，是根据学生在社会上的表现进行的合理评价，如果想让培养的学生能够及时地适应社会，适应新环境，并熟练掌握，在工作岗位上发挥自己的价值。首先要从学生的角度来看，社会职业分成不同的类型。实践性工作、社会性工作、常规性工作、企业性工作、艺术性工作，不同性质的工作，工作内容各不相同。对于高等艺术教育培养学生的目的来看，学校应该根据每一个学生不同的性格特点、爱好，培养学生朝着不同的方向发展。针对性教学这样可以激发学生的潜能。所以要想培养好学生，首先要根据学生的具体特点进行针对性教学，而这种教学的人才培养标准有很大的范围，这是为了学生有更好的发展。因为学校的类型不同，对于培养标准，职业定位也各不相同。例如一些中职、高职学校，是以培养学生更好地适应社会，为社会提供复合型人才为目的，培养出的人才主要服务于企业，社会等一些工作岗位，即使是艺术教育，也会按照这个标准进行教学。而一些高等学校，进行艺术教学往往有多个教学目标，培养出的学生应用在职业型、学术研究型等。学校都会根据自己的办学标准，为艺术教育的学生提供一个清晰的培养思路，让学生明确自己的发展定位。还有一些学校，主要是培养研究性的人才，学校的教学内容和教学标准就会朝着更深层次的领域发展，进行艺术研究等，这样不同的学校，培养出的人才类型不同，在毕业寻求工作岗位时，就有明确的标准，也不会觉得自己什么都能做，又什么都不会做，无法有针对性的寻找工作，找不到适合自己的工作。[5]

（三）综合素质的思考

在高等教学中，无论这个学生学习的是什么专业，教学目标首先就放在培养学生的综合素质上，这个学生的个人品德一定要健全。如果培养出的学生缺乏综合素质，思想道德存在问题，那么在社会上，无论专业能力工作能力多强，也不是一个符合标准的人才。所以学校在制定教学目标时，设立的人才培养标准首先要把培养学生的思想道德素质作为重点，尤其是艺术教育，艺术本身就是为了提高人的审美，培养人的健全品格，对于人才的素质要求更高。换种角度来思考，艺术教育也就是艺术的传承，也就是文化的传承，对于品德精神更应该重视，如果艺术教育的人才自身道德品格都不高，也是民族的悲哀。所以高等学校在设定艺术教育人才培养标准之前，一定要考虑到以下方面，要培养学生的思想道德修养、思想政治修养。给学生树立一个正确的人生观、世界观、价值观。他们的思想都应该是积极向上的，培养出的人才应该有责任心有担当，有坚强的意志力，可以勇敢的面对挫折与挑战。当前有很多大学生受到社会上各种思想的影响，世界观人生观价值观，思想道德都发生了偏差，道德素质整体在降低。[6]这是由于互联网的发展，学校不再是唯一的受教育之地，学生可以在网络上了解到中外各种思想文化，这都冲击着他们的道德底线。很多学习艺术的學生，由于自身的专业性和综合素质比较优越，思想上出现了不同程度的偏差，一些享乐主义，金钱至上的思想都影响到了学生到综合素养。[7]

四、结语

综上所述，我们可以了解到，随着时代的发展，我们的社会对于艺术人才的标准越来越高。艺术人才应该有专业的素养，还要有很强的综合素养，既能够进行艺术创新感受到大众的审美，还要顺应不同的文化需求变化。这对高等艺术教育人才培养标准提出了新的要求，随着高等学校学生的扩张，进行艺术教育的学校逐渐增加，但很多学校的办学水平各不相同，培养出的学生水平也有所差异。所以要建立一个统一的人才培养标准，这样我们国家的高等艺术教育才能培养出符合社会发展要求的高素质人才。也能让学校长远的发展下去，学校自身应该加强师资力量建设，完善教育环境，改变自己的教学观念，共同努力，才能提高教学水平，才能培养出专业性强、思想道德品质高、符合社会需求的人才。[8]

参考文献：

[1]潘鲁生.关注高等艺术教育——高校艺术类专业设置与调整面临的形势与对策[J].山东工艺美术学院学报， 2002，（01）：6-10

[2]毕正宇.提高我国高等教育人才培养质量的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，（04）.

[3]陈玉强，朱斌.高校人才培养质量标准体系研究[J].教育教学论坛，2011，（31）.

[4]黄玉枝.知识经济环境中创新人才的培养[J].宁波工程学院学报，2005，（04）.

[5]王伟.浅析基于职业类型的就业指导[J].芜湖职业技术学院学报，2008，（04）.

[6]张福船.论当前大学生思想道德素质的现状及其特点[J].新校园：理论版，2011，（07）.

[7]邱红革.高校艺术专业人才培养模式研究初探[J].大众文艺，2011，（11）.