钢琴启蒙教学实践与指导探索

高雅莉

摘要：钢琴启蒙教学意在使钢琴初学者学到最基本的最入门的知识，这一阶段的教学直接影响着学习者今后的发展。因此，启蒙教学在整个钢琴教学过程中起着重要的作用，钢琴教学面对的对象既有学龄前儿童，也包括热爱钢琴的成年人。这里主要介绍了儿童钢琴教学的实践与指导，又分别对儿童和成人两个群体的启蒙教学进行了详细的讲解。

关键词：儿童钢琴启蒙教学 成人钢琴启蒙教学 实践与指导

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）13-0085-02

一、儿童钢琴启蒙教学实践与指导

儿童钢琴启蒙教学的教学对象多为学龄前儿童，大多是以5岁左右开始学琴最为合适。而有些年龄相对较小，手指没达到学琴条件的儿童难以适应钢琴键盘的重量；年龄较大也不合适。合适的年龄仅仅是学琴的首要因素之一，而最重要的条件则是取决于儿童的心理、生理的适应状态，以及儿童对音乐的感知和智力的发展。这里就针对儿童钢琴启蒙教学实践与指导进行以下几点分析。

（一）儿童钢琴启蒙教学的特点

要孩子成才是大多数家长的心愿，因此很多孩子家长认为小孩越小开始学琴越好。然而经过调查发现有些儿童的心理、生理状况在小的时候不适合学琴，因此孩子越小学琴越好这样的想法并不科学。专家认为：儿童开始学琴时应当在孩子们能分辨左右手、数至少10个以上的数，并且能分清1、2、3、4、5五个手指。而且儿童的手的条件也需要符合一定的条件。对于一般学习的儿童，我们不用太過苛求，不要增加孩子的压力，对于指关节不符合学琴或者还没有达到条件的孩子，应因材施教、推迟学琴的时间，如此以来更有利于儿童练习。另外，对于孩子的考查还应从孩子音乐素质方面进行，通过电视音乐节目、参加唱歌跳舞比赛等，这些都能反映孩子们的音乐素质、音乐感以及节奏感等。也可以通过模仿乐器和人声发出的声音，注意孩子的拍打节奏以及儿童的音乐听觉和感知能力。

（二）儿童钢琴启蒙教学的手法

儿童钢琴启蒙教学中，一种教学方法可能对一部分儿童有效，但并不是每一个琴童都能适用，只有因材施教才能让学生不同程度地学到知识。教学，包括两个部分——教和学，一方面体现在教师的主导性；另一方面体现在学生的主观能动性上。老师和学生是否从中获得了快乐，老师教得快乐，学生学得快乐，寓教于乐，其乐融融，这才是成功的钢琴课堂。例如，形象生动的比喻手法，认识高音谱号和低音谱号。这时需要用到卡片跟口诀，高音谱号单独画在一张卡片上，低音谱号也如此，操卡认识。先让孩子看看两图直接的区别，然后运用以下口诀让孩子更好的熟记两者：高音谱号个子高，小头伸出五线外，像个小小的喇叭。低音谱号个子小，像个耳朵真美丽，两个小点往右站。这样就能形象的让孩子更容易记住高音谱号跟低音谱号。无论是哪些教学手法，最终的目的都是让儿童能够在钢琴的学习中体会到快乐，都是为了让孩子能够更深入地走进这一门课程。

（三）教材的选择和使用

儿童钢琴启蒙教材有很多，常用的有《汤普森钢琴教程》《拜厄钢琴基础教程》等。《汤普森》旋律好听，但因为是从断奏的方法开始学习，初学的儿童由于手指软弱缺乏足够的支撑往往很容易导致手腕紧张，应在教学中尝试着使用《巴斯蒂安钢琴启蒙教程》（以下简称《巴》），一开始就让学生养成根据音符位置高低的走向来读谱的习惯，降低了学生学习的难度，课本中彩色的插图很吸引学生，这可作为兴趣导入点。而且最重要的是《巴》是从作曲家的角度，特别为初学钢琴的学生能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣、内容全面的钢琴教材，它精心安排的学习顺序能平衡学生各方面的学习进度。当然，不管使用什么教材，只要有正确的触键方法，良好的演奏习惯，教学能够有秩序的进行，都是好的教学，“教什么不重要，怎么教才重要”。

（四）家长的配合与辅导

儿童钢琴启蒙教学的成功与否应取决于孩子的音乐天赋与勤奋程度、教师的钢琴教学水平和态度以及家长能否配合与辅导。这几点相互影响，相辅相成。教师的责任不仅只是要教好琴童，还需要与家长配合。因此教师在琴童开始学琴之前需要先和孩子家长进行正确的沟通。比如向家长介绍孩子如何学琴时间作息、孩子需要使用什么教材、孩子的课程设置情况以及孩子在学校的学习进度，要求孩子家长对琴童的进度取决于学生是否能按时的练琴和休息，家长能否很好的督促。家长需要准备笔记，记录一些必要的知识点，以及下次上课所需要学习的内容等，回家辅导孩子练习。

另外，当龄幼小的孩子刚刚开始学琴时，家长首先要要求孩子养成良好的练琴习惯。当孩子经过一定时间的学习，具有了一点弹奏基础之后，家长要适时地改变辅导方法。特别是要有步骤、有目标地培养孩子独立练习的能力，让孩子逐步摆脱对家长（或陪练）的依赖。

二、成人钢琴启蒙教学实践与指导

在钢琴启蒙教学的课程中，有学生是成人，成人学琴的目的有的是为了孩子，有的是为了圆儿时的梦想等，由于成人和儿童的生理、心理条件以及音乐感等不同所以上述的一些教材选用、教学方法都不相同。这里就来谈谈成人钢琴教学具有的自身特点以及教学计划的制定、教材的选择、练琴方法等。

（一）成人钢琴教学的主要特点

成人学习钢琴的动机和目的比较明确，并且有多年的生活阅历，让他们具有很高的生活素质，其中包括行为能力、观察力、逻辑分析能力、学习能力、识辨能力以及自控能力等。在学琴时，能有目的的集中精力，对各个学琴知识点更容易掌握和理解，对钢琴技术的演奏法研究得更为通透。据调查，一般情况下成年人学琴大多出于兴趣爱好，因此在学琴的时候比较自觉，不会应付了事，对弹钢琴付出的努力和热情多于其他人。和儿童相比较，成年人知道什么是坚持就是胜利，在学琴上更能做到自我监督、自学进阶并且有目的的查漏补缺，将学习难点以及错误分析及时与教师沟通并得到老师的指点，让学习的知识和成果更加扎实和牢固。在自我总结和自我监督的基础上，学习效果是非常明显的。成年人无论心理、生理等各一些条件都已经成熟，其中他们的指、掌、臂、腿等肢体基本定型，对弹钢琴更有优势。

但是，成年人学琴仍有局限性，首先是他们错过了最优学琴年龄和实践，因此成人学习速度远不如琴童学琴。其次，成人生活压力较大，忙碌的工作、家庭使他们没有更多的精力和时间来学琴，因此学习效果差强人意。再次，由于成年人的指、掌、臂、腿等肢体基本定型，虽然这些也是学琴的优势，但是由于指关节、腕关节僵硬导致手指、手掌、手腕靈活性不够，双手的协调性达不到标准以及各个肢体的配合不到位等问题，弹奏的曲子不够优美、柔和的乐曲时缺乏弹性，进而导致乐曲的整体感觉太过生硬。最后，成年人心理成熟，可能耐心不够、易烦躁、急功近利，为了弹奏自己喜欢的曲子以至于忽略钢琴基础知识的学习。

（二）成人学琴教学计划的制定以及教材的选择

成人学琴教学计划的制定应针对不同的学术，选择不同的作品进行学琴，比如一些学生天生手掌宽大、厚而且松弛、手指比较粗壮有力，在制定教学计划时要充分发挥他们的这些优势，选择力度和速度较大的作品。不仅如此，对于这些学生还有主要触键轻巧灵敏，因此也要选择增加手指对力度的控制的作品，例如莫扎特、德彪西、拉威尔、斯卡拉蒂等人的作品。又如有些学生恰恰相反，他们手指细弱、指缝较窄较紧，如果没有合适的教学计划，取得的结果就会不如人意，专家指出这些学生应多弹奏一些贝多芬、李斯特的作品来提高手腕的力量和手指的稳定性。另外，仍需要有目的的在教学训练中多弹一些手指跨度较大的钢琴练习曲和乐曲来提高手指的伸张能力。

在成人钢琴启蒙教学中，一般学生的学习目标和自控能力以及耐心都远胜于孩子，因此考虑学生的兴趣爱好这类的问题在教学选材上可以不用太过刻意，主要是将应该学的基础课程和训练当重点。在启蒙阶段选材上《哈农手指练习》是必不可少的，初学者经过一段时间的手指练习，可以熟悉手指与琴键。另外，由浅入深的练习曲也一定要弹，比如选择车尔尼的Op599→Op849→Op718等，这些都是一些较实用的练习曲。在练琴的过程中，由于成人学生的时间有限，这些具有代表性的练习曲就够了。一般一本练习曲集中，会有许多首为同一练习目的而写的练习曲，只要选择其中难度最大的一首作为教材即可。成人学生比少儿学生有强得多的归纳总结能力，善于举一反三、触类旁通，他们不必通过大量的同类型的练习曲的学习积累就能归纳出其中的共性。另外，很多作曲家的早期风格和晚期风格有很大的变化，因此，在对这些作曲家的作品的选择时，就不能只选一首经典作品，至少要把不同风格时期的有代表性的作品都各选一首。

（三）成人学琴的方法

成功没有捷径，学琴也没有捷径，但是我们知道什么都是有方法的，好的方法可以避免在练琴中走弯路。成人钢琴启蒙教学与儿童钢琴启蒙教学区别很大，所以在启蒙教学中，一定要针对不同学习年龄的学生而采用不同的启蒙教学方法。在成年人钢琴启蒙教学中，教师和教学法是主要因素。教师钢琴水平将直接影响学生的学习水平，教学法则关系到教师将知识与经验有效地传递给学生，并帮助学生吸收掌握。

三、结语

启蒙教学好像是建高楼大厦，根基应先打好，如果根基不牢，楼是盖不起来的，即使勉强为之，也会倒塌。钢琴学习也是如此，启蒙教学的成功与否将直接影响学生今后的发展前途。成功的启蒙教学是让学生对钢琴艺术产生兴趣，进而打下坚实的基础，以便向更高的层次发展。不负责任的启蒙教学不仅会耽误学生的发展，还会因“先人为主”而养成许多不正确的练琴方法和习惯，以后也难以纠正过来，不得不半途而废。这样的教训在实践中已屡见不鲜，值得引以为戒。

参考文献：

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