基于应用型本科视角下创新创业教育与专业教育融合研究——以河北省为例

周学增 侯锡铭 杨 明 杨 昊

近年来随着我国高校扩招政策的不断深入，高校大学生的数量越来越多，可以说现在的高等教育已经进入了大众化的发展阶段，这一方面有利于国民素质的提高，另一方面庞大的大学生数量也给未来的就业带来了严峻的形势。河北省作为教育大省，每年的高考人数众多，同时进入大学深造的学生数量也越来越多。根据《2017年河北省非师范类高校毕业生生源信息白皮书》统计，2017年全省有本科毕业生的院校共有58所，本科毕业生共有156311人，较2016年增加6532人，增幅4.18%。同时在2017年6、7月份，河北省将会有319413名非师范类的高校毕业生走出校门，涌入就业市场，可以说河北省大学生就业的形势不容乐观，大学生就业的竞争压力也日趋激烈。在这种严峻的就业形势下，我省的高等教育也面临着很大的挑战，高校只有能够培养出具有较好就业前景的毕业生，才能让高校在激烈的市场竞争中处于领先地位。对于河北省的应用型本科院校来说，必须把办学重点放在“应用型”这一范畴内，对学生的培养要注重将专业的理论知识和社会实践能力相结合，将创新创业教育与应用型人才的培养模式相结合。

创业活动是指通过部分自有资金，利用自己的能力创办新企业，是一种从无到有和白手起家的过程。现在社会上为大学生提供的就业职位范围窄而且竞争激烈，因此鼓励大学生进行创新创业是解决大学生就业难的一条重要出路。通过创业能够带来联动效应，一般来说如果一个国家的创新和创业前景良好，那么这个国家的经济发展速度就会很快，就业率也会很高，反之如果一个国家缺乏创新和创业能力，那么这个国家的经济增长就会很缓慢，同时失业率就会很高。所以不管是从国家经济发展的角度还是从稳定就业的角度，高校开展创新创业教育并将其与专业教育相融合，特别是应用型的本科类院校对于培养当代大学生的创业和就业能力都有十分重要的意义。

河北省是重工业大省，尤其是煤炭和钢铁行业在河北经济的增长中起着重要的作用，近年来由于煤炭和钢材价格的持续走低，导致我省近年来经济发展相对比较缓慢，尤其是相比较沿海发达省份，经济发展能力还是有很大的欠缺。对于河北省内高校的创新创业教育来说，很多省内高校的创业教育还是处于刚刚起步的阶段，创新和创业教育是一种新的教育观念，尤其是河北省的应用型本科院校，应该把满足学生就业放在教育目标的首位。通过培养当代大学生的创新、创业意识，将对学生的专业教育与创新创业教育相结合，不断提高大学生的理论知识和社会实践能力，为河北省培养更多的适应未来岗位工作需要的全面型应用人才。

一、河北省应用型本科院校开展创新创业教育的现状

（一）对创新创业教育的定位不准确，没有与专业教育融合

对于创新创业教育，很过省内高校都将其理解为是就业教育的部分内容，不少高校将教育模式进行转型也是迫于国家政策的要求来实施的，很多应用型本科院校还是沿袭将专业教育放在教育首位的思想，没有真正的把创新创业教育同专业教育融合在一起，培养应用型的大学毕业生。

（二）创新创业教育还是以理论为主，课程体系不完善

现在河北省内的应用型本科院校在对大学进行创新和创业教育时，还是沿用传统的专业理论教学方式，通过电子屏幕利用幻灯片来进行讲解，这种教学方式在场地和硬件上都无法达到对于学生进行应用型和实践性教育的目的。目前我省的大部分应用型本科院校的教学课程体系是在大一和大二来进行专业教育和职业规划教育，而到了大三和大四阶段才安排对大学生的就业指导以及创新创业指导课程上，而且基本上还是以课堂教学为主，没有将社会实践能力的培养延伸到社会用人单位和就业市场中。一般应用型本科院校的学生只有在大四下半学期才有机会接触到社会上的就业行业，获得短暂的实习机会。因此我省的应用型本科类院校的教学体系设计上对于大学生进行创新创业指导既没有市场理论也没有实践经验，培养的大学毕业生没有进行实践过程的指导，很难在毕业后马上投入到工作岗位中，缺乏必要的实践经验，因此也就无法满足国家关于“大众创业、万众创新”的政策要求。

（三）我省多数应用型本科院校创新创业师资力量不足

目前我省应用型本科院校的创新创业师资力量严重不足，很多教师都只有理论知识而没有实践性的教学经验。只有既具有丰富的专业理论知识又具有较强的社会实践能力的老师才能对学生进行创新和创业的具体指导。而目前河北省很多应用型本科学校的师资队伍结构不合理，很多创业指导老师本身并没有真正的创新创业经验，也没有从事过与创业有关的活动，而仅仅是具有创业方面的理论知识，凭借个人经验来指导大学生的就业工作，而且对于高校就业机构的指导老师严重缺乏，从省内各高校的师资力量配备上来看，创新创业指导老师无论是从数量上还是质量上都无法满足我省大学毕业生的就业指导需求。

二、我省应用型本科视角下创新创业教育与专业教育融合的途径

（一）应用型本科院校要树立正确的创新创业理念

我省虽然是教育大省，但是应用型本科院校对与创新创业教育的认识还是比较落后的。2015年5月份，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见明确指出虽然高校的创新创业已经有了明显的进步，对于高等教育的质量提高和学生全面综合能力的培养以及促进大学生的就业方面取得了一定的发展，但是同样存在一些急需解决的问题。针对应用型本科院校存在的问题，我省各应用型本科院校必须认清当前发展的形势，明确创新创业人才培养的新模式，符合应用型本科教育的办学特色。作为应用型本科院校的办学宗旨与传统的高职院校和普通高等学校之间是有差别的，应用型本科院校的办学宗旨是为了给社会培养全方面高素质的应用型人才。而河北省目前应用型本科院校数量不多，而且此类院校还大多是普通的地方本科院校或者独立学院，应该说跟其他的高等学校相比在办学实力上还存在不小的差距。因此，应用型本科院校要想获得长远的发展和进步，就要有不同于其他高等学校的办学特色。一般来说对于应用型本科院校的生源质量相对于其他院校来说普遍不高，很多大学生的文化基础知识相对匮乏，对于理论知识的学习能力不足，但是这部分学生一般实践能力较强，具有较高的动手操作技能，因此应用型本科院校要针对大学生的这些特点，开展有针对性的创新创业教育，这对应用型本科学生自信心的提高非常有好处，同时应用型院校也能提高办学水平，对河北省地方人才的输出和经济的发展也有一定的促进作用。

（二）构建科学的应用型本科院校创新创业教育模式

我省应用型本科院校要想实现创新创业教育与专业教育相融合，实现服务地方经济的目的，就必须促进学校与用人单位之间的合作，通过让学生参加各种单位的社会实践，将创新创业活动与专业理论知识相结合，让学生对于专业教育有更加直观的了解。在学校和企业之间的合作模式上，既可以采用订单式的合作关系，还可以与企业合作创立专门的创新创业培训班，对在校本科生进行创新创业教育。学校可以对有创业意向的学生进行专门的培训，真正在应用型本科教育中树立创新创业教育体系。为了鼓励学生对于创新创业教育的兴趣，学校可以定期的开展一些创业大赛，通过比赛让学生的创新团队意识进一步增强，提高他们在今后的工作中分析和解决问题的能力，通过设立创新创业奖励基金来宣传创业知识，增强学生的创业意识。

（三）完善创新创业课程体系建设

为了适应应用型本科院校的创新创业教育，学校应该完善创新创业的课程体系建设，更好的与专业教育相结合。根据河北省教育的实际，首先应用型本科院校需要树立培养应用型人才的办学理念，根据社会对于人才的需求方向来确定创新创业课程，将具体的教学内容分为公共文化科、基础课、专业课和社会实践课几个方向，将创新创业教育课程与专业课程相结合，增强专业课程的实践能力和实践课程的专业性。对于基础课程应该相应的增加课时量，利用公共课和创业普及课来介绍与创业有关的基础理论知识，提高学生对于创业的理解，让学生在社会实践中有理论支撑。其次在教学过程中要提高实习的比重，建立对学生实践能力进行评估的实践考评体系，以行业需求为导向，通过对学生的实践能力进行培养，达到将专业理论知识融合到创新创业教育中的目标上来，能够让学生学以致用，提高学生的创业能力。最后要选择好创新创业课程教材，根据河北省的实际，各应用型本科院校可以选用国家级的创业教育教材，也可以根据本学校的办学特点，结合河北省的经济和社会发展及对人才需求的实际，编写符合本省实际的创新创业教材，形成我省独特的创业教材体系。

（四）提高我省应用型本科创新创业教育师资队伍建设

要想更好的将创新创业教育与专业教育相融合，在教学实践中必须有专业的师资队伍做支撑。应用型本科院校只有不断加强对在职老师的创业理论培训和实践技能培训，不断提高教师全面综合素质能力，才能更好的培养出即具有丰富的专业理论知识，又具有创新实践能力的应用型人才。高校应该充分调动专职老师开展创新创业教育的积极性和主动性，多为专职老师提供参加企业社会实践能力的机会，锻炼老师的实践能力。目前我省的创新创业教育师资力量不足，可以采用人才引进的办法或者与其他的高校合作共享教师资源的方式来弥补这一缺陷，聘请有创业经验的企业精英担任学校的兼职创业指导教师，提高学生的创新创业意识。只有构建专兼结合的创新创业师资队伍，才能为应用型学校开展创新创业教育与专业教育提供保障，提高应用型本科学生的创业能力。

总之，我省的应用型本科学校正在处于关键的发展时期，应该不断的完善创新创业教育体系，把握住发展的机遇，积极探索大学生创新创业与专业教育相融合的途径，建立应用型人才培养的长效机制，不断推进我省应用型人才的培养，更好的为我省的经济发展培养合格的应用人才。