刍议汉语修辞学对语文教学的影响

何 睦

语文教学是一门语言学科，强调的是语言的教学过程，旨在让学生掌握汉语口头语言和书面语言的正确运用方法。修辞学是语文运用理论，指导语文如何更好的运用。因而语文教学和修辞学之间本就有密切的关系，语文教学过程的实施离不开修辞学，同样，语文教学也会对修辞学自身的发展起到推动作用。在中学语文教学过程中强调修辞学，不单单依靠对修辞学基本理论的教授，而是要在语文教学过程中，强调汉语修辞学的最新动态、研究成果等，并且把修辞学的一般方法应用到语文教学过程中。早在上世纪八十年代，就已经有学者提出发展语文教学，必须要走修辞学之路。不仅仅要把修辞学的知识贯穿在日常教学过程中，更要充分发挥修辞学自身的应用特征，体现出修辞学对语文教学的重要影响。

一、审美角度中汉语修辞学的重要价值

根据我国教育部的相关规定，对语文课程标准中有关于学生审美能力的提高有确切的要求，在语言方面的审美能力主要指的就是语言表达能力。汉语修辞学对于语言表达有着直接影响，对于语言表达的调整、加工、选择等都起到指导作用。而人们在对语言精雕细琢的过程中，就是对美的不断追求，语言的审美特征是有规律可寻的。可以说世界上任何一种语言，汉语、英语、法语、俄语等等，都有其独特的审美的。语言的审美包括对称美、参差变化美、意境之美等等。在汉语修辞学的审美原则要求下，语言表达应当不断突破原有的逻辑，这种突破并不是直接杂乱无章的打破，而是开发出一种新式的表达规律，因而修辞学对于语言表达形式的审美变化有着决定性的作用。汉语语言形式与中国文化之间有着密不可分的关系，因而汉语相对于其他语言来说更加追求意境之美。汉语的语言形式与思想内容往往在不断追求一种有效的结合过程，我们可以视其为一种修辞学的审美取向。学生的审美能力需要循序渐进的培养，需要在语文教学和语文学习的过程中受到不同形式的训练，总体上主要依靠于写作和阅读鉴赏。审美能力培养的过程中，语文教学同样可以在很大程度上提高学生的创新能力，学生对于修辞的不断学习和创新使用过程，最终将对学生语言能力的提高产生积极作用。

从修辞学的本质来看，其就是要对汉语语言的运用进行更加细致的研究。然而汉语是一门极其复杂的语言，因而研究汉语语言表达也有很多角度。在语文教学中，对汉语的修辞进行进一步的研究，不仅可以丰富语文教学的内容，也可以更加深入的了解语言的本质，对于提高学生的审美分析能力大有益处。汉语的修辞离不开语言的三要素，修辞的过程具体表现在修辞现象之中。修辞时时刻刻都影响着汉语语言领域中的语音、词汇、语法的的具体运用。教师在教学过程中应当把修辞分析更多加入到阅读教学的过程中，修辞手法的分析是一种动态的分析方法，在阅读过程中对修辞的分析有助于学生对语言知识的巩固，另一方面也有利于学生对知识的转化。这种掺杂的教学方法比直接灌输修辞学理论的效果要好的多，学生也更容易接受。但是在语文阅读教学过程中，教师需要注意的是由于阅读的文章类型较多，汉语修辞手法众多，基于这种情况，语文教师可以针对阅读篇目的特点进行分析。我们始终明确的是，修辞学对于语文教学的影响应当是贯穿在教学过程中的，而不是单纯的在课堂中向学生教授修辞学的理论，要在分析汉语语言修此现象的过程中，提高学生对语言领域的认知能力。在以往的一些教学实践中，有的教师为了让学生更好的理解修辞手法，会用大量篇章来讲解修辞学理论，但学生并不能完全理解枯燥的理论内容。脱离了阅读的修辞课程难以让学生形成感性认识，因此在语文教学过程中，更应当强调“结合”，对于一些偏僻的辞格名称，教师可以做引申介绍，无需深入。

二、语言表达角度下汉语修辞学的重要价值

（一）修辞学中的口语交际

学界对于修辞学的定义有很多种，从交际学的角度来看，修辞学应当是在表达思想内容的基础上寻找最佳表达方式的过程。汉语修辞的本质目的是调整，即对已有文字表方式进行重新的解构，以此来减少双方交流过程中可能存在的偏差。语文教学过程由两部分组成，是学生与教师的双向互动过程，最终的目的也是为了提高学生的语言表达能力和语言交际能力。因而学习修辞的意义就在于对自身语言知识的丰富和拓展，在此基础上不断完善语言表达能力。

在以往的语文教学中，口语教学常常被忽视或者说教学的难点所在。但是根据很多学者的研究，学生的口语交际对其书面表达能力也有很大的影响。同样，语文阅读写作对于学生的口语交际能力也有个影响，因而未来语文教学的发展必然将口语交际和书面表达结合起来，如何促进两者之间的结合与转化，修辞学的指导作用就在这里体现出来。

（二）修辞学中的心理学

心理学几乎是一个无处不在的学科，任何学习都与心理学脱不了干系。尤其是在汉语言学习的过程中，结合汉语本身的文化背景和文化特质，其都有着独特的心理架构过程。修辞学中的心理学，实际上就是对修辞的心理过程的研究。修辞心理与个体的想象、记忆等有着很强的联系，语言交际过程要想取得满意效果，那么就需要考虑到语言对象的心理需求。在此基础上形成全面的考虑，才能令语言交际对方感官形成刺激。从某种程度上来说，语言可以让知觉保持稳定性。借鉴修辞学中的心理学特征，对于语文阅读中的修辞现象进行分析，有助于学生对语言环境、语言使用方法的理解。

语文学科的课程标准要求教师在教学过程中鼓励学生养成积极主动的阅读习惯，因而教师在教学过程中更多的要承担启发者的角色，有意识的引导学生自主的阅读分析文章，而不是教师直接把阅读分析的结果告诉学生。例如在修辞格上，可以引导学生从心理的角度来对阅读文章进行分析，无论是写作还是鉴赏已有文章，都是很有启发意义的。比喻、双关等是借助想象来将两个表象结合起来，象征、夸张等则是对已有的形象进行强调、突出或是强化。排比、反复等的运用则是为了进一步的强调，增大表现力度。在众多的修辞格之中，例如比拟的构成实际上都属于判断类型，判断中的虚假、模糊等都是常见的修辞方式。例如在《天上的街市》中，作者描绘到“天上的明星现了，好像点着无数的街灯；远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”这种推理的过程中，蕴含着和谐的对称关系。作者运用合理的修辞手法为我们营造了夜晚街灯、星星的美景。修辞学中蕴含了丰富的心理学，学生在对修辞的分析过程中应当更加侧重于对文章本身的分析，尽量减少套用空泛的术语。

三、结语

语文教学与汉语修辞学之间有着十分密切的关系，中学语文学习和教学更多的是强调提高学生的语言表达能力，从某种程度上说，如何提高学生的语言表达能力与修辞学的目标是相一致的。上世纪中叶，国内有学者对“修辞”进行了专门的设置，把修辞学作为一门独立的知识在课堂中教授。发展到今天，汉语修辞学已经成为语文教学中的重要组成部分，对语文教学有着重要的知道作用。从长远看来，语文教学的发展仍旧需要坚持走修辞学的道路，把修辞学作为汉语语言研究的基础，处理好文学与语言学之间的关系。修辞学对语文教学的影响是方法论层面上的，不仅仅要灌输修辞学的理论知识，更要强调修辞学的语用手法和语用原则，只有这样才能真正发挥出修辞学对语文教学的指导作用。