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行为意义

2017-08-13厍麟

学校教育研究 2017年30期
关键词:早自习教室班级

厍麟

美国教育心理学家古诺特博士的这样一句话:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我是决定性因素。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”尽管我现在才工作半年,但是看到这句话时感悟还是相当多的。因为我有意的选择了同一个班级,相连的两天做了一个小实验,其中一天是欢欢喜喜地走进教室,一天是生气的走进教室的,当然我并没有跟任何人生气,只是做出生气的模样而已,这时候发现学生的表情也发生了微妙的变化。第一天,同学们看到我很开心过,他们在课上就表现的很轻松,都愿意回答我提出的问题。然而第二天,情况就不一样了,他们在课上不回答问题了,神情也很紧张,可能是自己犯错误,说错话会撞到老我怨气的枪口上,又成为老师怨气的出气筒。同时,当我们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生时,他们的心里也会充满幸福与喜悦,表现得很兴奋;当我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑会给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。我想当过教师的人,都有这样的体会。在那以后每天我都坚持开开心心去班级,孩子们看到我开心,他们也开心,所以每一堂课都会在愉快中开始,愉快中结束。愉悦的课堂氛围使得学生们更喜欢学习。这也让我想起我初中的班主任。

记得这位老师是我初中的第一个班主任,她是从我们的小学刚转来的,在小学时就是一位特别受欢迎的老师.。刚上初中时,同学们对晚自习非常不习惯,经常逃课,但是都不敢逃她的,不是因为她害怕她,而是在她的自习上同学们不仅能学到知识,而且很开心。

记得在初二的时候有一次我们在早自习时说话被扣分了,她来的时候看到黑板上记着扣分的事项时很不开心,但是她并没有像其他的老师一样,进屋后狠狠地说我们一顿。而是像往常一样,检查作业,检查卫生,然后就回到了办公室。第一节课是她的课,当她再次走进教师的时候,神情已经不像早上那样淡然了,她很严肃的问我们“早上为什么会被扣分吧,有什么话非得上早自习的时候说,不能再下课的时候说,不知道早上是学习的最好时间吗?你说话的时候没想想你旁边的人吗,他不在学习吗?”说完这些的时候,教师里变得异常的寂静,静的都能听见同学们的呼吸声。这样静了几分钟。老师又跟我们说了一番话,这些话我现在记得不是很清,但依稀地记得些。记得她说:“早自习说话不愿你们,都愿我,平时对你们太不严厉了,以为你们还会为我争脸,像这种小事情不用我管你们就能做的很好,但是通过今早的这件事我想我錯了。”这时候老师已走到了墙角,在那站着。他继续说:“这件事我错了,你们也错了。这节课我们就都来反思反思,想想以后该怎么做?”这时老师的眼泪已止不住的流了下来。同学们在这时都坐不住了,说不是老师您的错,我们来罚站就行您,您回办公室吧,但老师却始终没有说话,也没走出教师,和同学们也都站了起来,和老师一起站了一节课,下课后老师走出了教室,头都没回。我想在这时每个人的心里都会觉的很痛吧!从那以后同学们在早自习再也没说过话,我们班还多次被评为优秀班集体。

然而,同样的事情再一次发生时,事情就变得不一样了。这件事过了不久,我们就重新分班了,当然新班级新班主任对于我来说还是需要适应的。一天,同样是早自习,同学们又因为说话被扣分了,新班主任早上到班级之后就质问我们都有谁说话了,很多同学站起来了,但也有没站起来的,之后老师就把站起来的每个同学都打了两个嘴巴子,不管是男同学还是女同学,之后班级就更乱了,同学们不喜欢这个老师,也不好好上课了。

眨眼间十多年过去了,我毕业了,现已走上了三尺讲台,回想起这件事,就开始思考教师的那种行为是学生们喜欢的?是学生更容易接受的? 同样的事情两位老师的做法完全不同,在同学们中的反应也不同。对第一位老师同学们的尊敬之心更多,而第二位老师则可以说是谴责更多,虽然两位老师的出发点是一样的,都是爱我们的,都是想让我们变得更好的。但是对于当时的我们,还是更倾向第一位老师了,在以后的同学聚会上,同学们提起的也总是第一位老师。

人们常说:“没有爱就没有教育。”但是有爱也不一定就有了教育。教育不仅仅需要爱,更需要爱的智慧,需要爱的技术和爱的科学。而如何智慧的去爱学生,科学的爱学生,让自己成为学生爱戴的老师,这也是我现在要学习的也是很多教师一定要多学习的内容。教师要切记“伤害,在一言一行中”。规范自己的言行,给学生树立一个好榜样,当教师做到了这些他一定会成为一名优秀的教师,一名有幸福感的教师。这也是我们年轻教师的目标。

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