行为意义

厍麟

美国教育心理学家古诺特博士的这样一句话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”尽管我现在才工作半年，但是看到这句话时感悟还是相当多的。因为我有意的选择了同一个班级，相连的两天做了一个小实验，其中一天是欢欢喜喜地走进教室，一天是生气的走进教室的，当然我并没有跟任何人生气，只是做出生气的模样而已，这时候发现学生的表情也发生了微妙的变化。第一天，同学们看到我很开心过，他们在课上就表现的很轻松，都愿意回答我提出的问题。然而第二天，情况就不一样了，他们在课上不回答问题了，神情也很紧张，可能是自己犯错误，说错话会撞到老我怨气的枪口上，又成为老师怨气的出气筒。同时，当我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生时，他们的心里也会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；当我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑会给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。我想当过教师的人，都有这样的体会。在那以后每天我都坚持开开心心去班级，孩子们看到我开心，他们也开心，所以每一堂课都会在愉快中开始，愉快中结束。愉悦的课堂氛围使得学生们更喜欢学习。这也让我想起我初中的班主任。

记得这位老师是我初中的第一个班主任，她是从我们的小学刚转来的，在小学时就是一位特别受欢迎的老师.。刚上初中时，同学们对晚自习非常不习惯，经常逃课，但是都不敢逃她的，不是因为她害怕她，而是在她的自习上同学们不仅能学到知识，而且很开心。

记得在初二的时候有一次我们在早自习时说话被扣分了，她来的时候看到黑板上记着扣分的事项时很不开心，但是她并没有像其他的老师一样，进屋后狠狠地说我们一顿。而是像往常一样，检查作业，检查卫生，然后就回到了办公室。第一节课是她的课，当她再次走进教师的时候，神情已经不像早上那样淡然了，她很严肃的问我们“早上为什么会被扣分吧，有什么话非得上早自习的时候说，不能再下课的时候说，不知道早上是学习的最好时间吗？你说话的时候没想想你旁边的人吗，他不在学习吗？”说完这些的时候，教师里变得异常的寂静，静的都能听见同学们的呼吸声。这样静了几分钟。老师又跟我们说了一番话，这些话我现在记得不是很清，但依稀地记得些。记得她说：“早自习说话不愿你们，都愿我，平时对你们太不严厉了，以为你们还会为我争脸，像这种小事情不用我管你们就能做的很好，但是通过今早的这件事我想我錯了。”这时候老师已走到了墙角，在那站着。他继续说：“这件事我错了，你们也错了。这节课我们就都来反思反思，想想以后该怎么做？”这时老师的眼泪已止不住的流了下来。同学们在这时都坐不住了，说不是老师您的错，我们来罚站就行您，您回办公室吧，但老师却始终没有说话，也没走出教师，和同学们也都站了起来，和老师一起站了一节课，下课后老师走出了教室，头都没回。我想在这时每个人的心里都会觉的很痛吧！从那以后同学们在早自习再也没说过话，我们班还多次被评为优秀班集体。

然而，同样的事情再一次发生时，事情就变得不一样了。这件事过了不久，我们就重新分班了，当然新班级新班主任对于我来说还是需要适应的。一天，同样是早自习，同学们又因为说话被扣分了，新班主任早上到班级之后就质问我们都有谁说话了，很多同学站起来了，但也有没站起来的，之后老师就把站起来的每个同学都打了两个嘴巴子，不管是男同学还是女同学，之后班级就更乱了，同学们不喜欢这个老师，也不好好上课了。

眨眼间十多年过去了，我毕业了，现已走上了三尺讲台，回想起这件事，就开始思考教师的那种行为是学生们喜欢的？是学生更容易接受的？ 同样的事情两位老师的做法完全不同，在同学们中的反应也不同。对第一位老师同学们的尊敬之心更多，而第二位老师则可以说是谴责更多，虽然两位老师的出发点是一样的，都是爱我们的，都是想让我们变得更好的。但是对于当时的我们，还是更倾向第一位老师了，在以后的同学聚会上，同学们提起的也总是第一位老师。

人们常说：“没有爱就没有教育。”但是有爱也不一定就有了教育。教育不仅仅需要爱，更需要爱的智慧，需要爱的技术和爱的科学。而如何智慧的去爱学生，科学的爱学生，让自己成为学生爱戴的老师，这也是我现在要学习的也是很多教师一定要多学习的内容。教师要切记“伤害，在一言一行中”。规范自己的言行，给学生树立一个好榜样，当教师做到了这些他一定会成为一名优秀的教师，一名有幸福感的教师。这也是我们年轻教师的目标。