浅谈农村小学“复式教学”教育

刘永红

农村教学设备落后，师资力量薄弱，长时间的落后教育，致使学生底子薄、基础差，形成“后天畸形”的恶性循环，“积贫积弱”的现状很难力扭乾坤，挽狂澜于既倒，扶大厦与将倾，实属不易。纵使有些学生有这样或那样的天赋，也被扼杀在摇篮之中。

农村有条件的学生找条件较好的学校就读，不具备条件的学生只能“蜗居”农村。随着农村学龄数的减少，部分班级学额数不足十人，有的甚至只有几人，加上部分学校面临师资短缺的难题，开展“复式教学”在人数较少的农村小学中有着必然性和必要性。

复式教学是一种特殊的教学形式，它具有一师多级、一堂多科、内容各异、目标不一等特点，授课内容是不同的年级，备课内容双重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上量的变化不一等多重困惑，其不利因素是非常明显的。如何采用“复式教学”提高教学质量是值得深思的问题。

在大三学校组织的扶贫顶岗支教中，我所支教的是忻州市河曲县树儿梁小学，学校只有四个学生，全校只有我一个支教大学生老师，在日常组织教学中总结了一些做法，希望能够起到一些指导作用。

一、备课是先决条件

备课需要考虑三个方面的因素，即教学对象、教学目标和教学方法。

（一）了解教学对象是前提

教学对象即学生，备课要了解学生的“需要”，还要了解学生学习上的“差异”（所教班级是几年级、几级复式、班级之间学生知识差距等）。“需要”和“差异”并不仅限于知识水平，还有学生态度及其他因素。

（二）教学目标明确是保障

一节课45分钟，既然是复式班，那么最少也是两个年级复式教学，如何使用好这45分钟，在这45分钟完成既定任务，这就需要准确把握教学目标。只有目标准确了，才能围绕既定的目标，采用合适的教学方法进行教学建构，从而使教学目标得到较好的落实。

（三）教学方法、教学内容、教学目标是互为一体、密不可分的

换而言之，教学内容和教学目标决定着教学方法的选择。复式教学方法运用的关键是教学时间的有效把握、分配，复式授课内容、时间把握不好，是不可能完成教学目标的。教师在进行教学设计时，一定要研究教材，准确把握教学目标，有的放矢地选择合适教学内容的教学方法，充分预设好各环节的时间，真正实现教学效率的有效提高。

二、课堂教学是灵魂

课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前做好充分备课，做到胸有成竹。课堂上要有先有后，有主有次，有动有静，先易后难，先新授后复习。从而提高学习质量，要向课堂要成效。

（一）复式教学中分配班级和学科是极其关键的

复式教学分低中年级、低高年级、中高年级复式类型，上课可分语文、数学、英语等必修课和音乐、美术、体育等公共课，须是德智体美全面发展的素质教育。专业必修课可采用“新授﹢自习”模式，有动有静，动静结合地进行。公共课可共同讲授，但要分层要求管理，对高年级学生要求较高，不同年级区别对待。复式教学对教师的综合素质有很高的要求，教师须是通才、全才。

（二）“动”“静”搭配合理是提高复式教学课堂效果的前提

复式教学的特点决定了复式教学课堂必是“动”“静”交替轮回进行。要达到“动”“静”搭配的优化效果要做到以下四点：第一，要根据教学内容合理搭配学科和课型，尽量避免同科同型课堂，避免学生之间相互干扰。第二，要根据教学重难点选择教学方法，避免同讲同练或讲多练少相互“撞车”或顾此失彼现象发生。第三，“动”“静”轮回层次要适度。复式教学课堂就是“动”“静”交替协调深化的过程，每一次“动”“静”交替力求准确科学。以两级复式为例：一堂课要轮换三次为宜，即“动—静—动”或“静—动—静”，只有这样才能做到动中有静，静中有动，加强学法指导和控制课堂节奏。第四，作业设计及管理要科学。在作业设计时要考虑到如下四个方面。一是直接教学内容的作业既要复习巩固旧知识，又要为涉猎新知识服务。二是“动”“静”衔接尽量减少时间差且留有余地。三是根据学生实际尽可能设计难易适度有弹性的作业，且有利于作业过程的管理和批改。四是要尽可能的考虑减少直接教学的干扰。复式教学的时间性较强，所以在教学过程中要做到精讲精练。

三、自学习惯和能力是基础

培养学生的自学习惯和能力可以从以下三方面着手。

（一）培养学生预习性自学

预习是复式教学的一个重要环节，是学生自学求知、主动探究的主要步骤，有利于学生存疑、思考，也是教师精讲的前提，对发展学生的思维能力和培养自学能力有着积极作用。在预习时，教师要注重预习方法的指导。

（二）培养复习性自学

复习是巩固知识加深理解的重要一环，它可以弥补学习上的缺漏，发展学生的记忆能力和思维能力。当新讲一个内容后，把重点和易错的部分指导先复习。

（三）培养学生仿照性自学

根据小学生模仿性强的特点，可以在直接教学内容相仿的例子，让学生通过观察思考，为步入新授课做准备。教师在新授时只要稍加点拨，就能达到“四两拨千斤”的教学效果。

四、以好带差、以大带小是重要途径

培优转差、互帮互学、相互促进是提高复式教学课堂效果的重要途径。具体做法如下。

（一）發挥“大学生”的榜样作用以点带面

小学生的模仿能力较强，复式班的大学生对小学生的影响是很大的，既有积极的，又有消极的，教师要做好导向工作，捕捉各方面的有利因素，消除不利于萌芽状态，以大带小，以好带差，形成一个团结互助的集体。

（二）培养“小老师”和“小助手”，发挥他们的先进性以大带小共同提高

教师在平时就教学中，除自己辅差外，尤其要重视培优，培养一部分成绩优异的“小老师”，用他们去辅导差生。召高年级学生在低年级中收“徒弟”以大带小；在同年级中成绩优异者每人带一个徒弟”，以好带差，达到共同进步的目的。

总而言之，“教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。”结合教学实际，积极采取有效方式减少复式教学中的不良因素，发挥其优势做到因材施教、因势利导，提高复式教学质量。