《审计学基础》实训教学探析

张敏　毛慧华

摘要：审计是指由专设机关依照法律对国家各级政府及金融机构、企业事业组织的重大项目和财务收支进行事前和事后的审查的独立性经济监督活动。《审计学基础》是会计专业的专业核心课程，在教学过程中，虽然经常可以采用案例导入、案例分析、综合知识点进行技能训练等方式来展开教学，但由于没有相关的配套实训软件，学生往往只能从单一案例中去管窥相关的专业内容，而不能全面直观地学习和掌握相关知识点，无法把各知识点串联起来加以应用，为了让学生能更好地学好《审计学基础》这门课程，学院近年来结合着广州福思特的教学系统软件进行教学和实训，取得了很好的教学效果。

关键词：《审计学基础》；审计；高职

一、高职审计实训的重要性

高职教育注重职业技能的培养，随着高职教育的推进和发展，许多课程都非常强调实训的重要性，课程实训是高职教育中的一个极其重要的环节。对于会计专业学生而言更是如此，会计专业本身是一门专业性和应用性都非常强的学科，课程实训通过模拟工作环境、业务、工作流程等，使学生能够将所学到的理论知识加以应用，从而有助于加深对理论知识的理解，达到良好的教学效果，是非常必要并且行之有效的教学形式。《审计学基础》是会计专业的核心课程，要求学生有比较扎实的会计学和财务会计的基础，这门课程对没有接触过实务的学生来说，理论比较抽象晦涩难懂。而高职學生的抽象思维和逻辑思维的能力比较差，并且前期课程的基础也不够扎实，开设实训课就变得非常重要了，实训课能够把理论和实践结合在一起，让学生对知识的掌握变得更具象，更直观。通过课程实训模拟审计工作，以某一公司的账套为背景，按照审计程序开展审计工作，制订审计计划，做好审计准备，搜集审计证据，编制审计工作底稿，形成审计结论，在实训的过程中帮助学生加深对审计理论知识的理解，提高学生的应用能力。除此之外，在实训过程中，通过具体业务的操作，能够提高分析问题和解决问题的能力，还能培养同学之间团结互助和讨论学习的精神。只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的实务操作中去，才能真正掌握好这门课的知识。

二、审计实训的设计

为了能让学生更加直观地了解和掌握审计方面的知识，学院购买了广州福思特公司设计开发的多媒体审计实务教学系统，结合该系统，老师能够分模块有针对性地与学生展开对应的实训。并且该系统不是一个单纯的审计软件，而是一个结合多媒体辅助教学的系统，它在设计中采用了先进的计算机技术和多媒体技术，发扬了手工审计实训操作的优点、弥补了其耗时多、枯燥、老师批改、考核困难等缺陷，有效地提高了审计实验的质量和效率，是审计教学的好帮手，受到了广大师生的欢迎。该系统以一个股份公司的12月数据为例编制审计底稿，将审计的基本知识、审计的依据、审计工作底稿的编制、审计报告的编写以及审计案例有机地结合在一起，有效地提高了学生的学习兴趣，可操作性强。而且该系统的审计底稿编制方法在实践审计工作中具有很强的可操作性。

实训设计方面，该软件按照审计实践的操作流程，按相关子系统功能的划分，设定不同的实训模块，各模块之间有一定的独立性，形成一个由浅入深、遵循审计教学要求的体系，各模块又相互独立、自成体系。各种工作底稿及相关的操作都可以直接进入。这样一来，各种不同层次、不同性质的教学、培训等都可以根据学生的基础、教学的要求、时间的长短等灵活掌握，组成一个丰富多彩的实验“套餐”，供教师教学和学生练习时灵活选择使用，这样提高了实验的灵活性与适应性。实训时，首先学生要先了解审计的整个基本流程，主要完成实质性测试中的货币资金审计，应收账款审计，存货审计，固定资产审计，应付账款审计，长期借款审计，主营业务收入审计，主营业务成本审计，所得税费用审计这几个内容。《审计实务》软件系统由7个模块组成，主要包括审计理论学习，工作底稿讲解，审计实务自我学习，审计实务自我测试，审计实务自我考试，案例讲解，还有实验考核等。点击7个模块对应按钮，就可以进入相应模块开始操作。在进入自我学习模块后，首先看到的是审计实务的流程图，点击相应的按钮就可以看到里面的内容。

系统管理方面，该平台设置有教师管理、行政班管理、教学班管理、进行实例系统、试题管理、试卷管理、考试管理、成绩管理、平时实习管理、自我考试管理、学生作业管理、实习报告管理、系统参数设置、在线用户管理、删除日志浏览、课程管理、课程数据管理、理论学习、进入论坛、精品课程以及公告发布等模块。该系统的学习模式分为客观式学习模式与开放式学习模式，其中客观式学习模式又分为四个层面，即学生练习、学生自我测验、学生自我考试、考试等四个层面；开放式学习模式分为：引导模拟实习、模式实习、考试三个层面，其中客观式与开放式的考试层面是相同的。教师可以根据实际，选择开放不同的模块供学生学习，并可以在线出试卷，在线考试，在线改卷等等。

《审计学基础》课程结合着审计实务教学系统，避免了以前学生只能用单一帐目进行手工审计的缺点，可以让学生系统地了解审计的全过程。同时，将老师从烦琐枯燥的教学模式中解放出来，系统的自主学习模块，老师可以根据教学的进度逐个开放，让学生有针对性地练习所学模块，后期可以全部开放，让学生进行完整性的练习，而且学生可以根据自己个人掌握内容的不同情况，对相关模块进行反复的练习，而且，碰到不懂的问题，可以打开对应的教学视频进行反复观看，直到理解掌握为止。最后还可以自行进行测试，这样，大大地提高了学生学习的自主性。系统的考试模块，有丰富的试题库供老师出题所用，将老师从出试卷难把握难把控的困境中解脱出来，而且系统还有自动评分模块，大大的减轻了老师阅卷评卷的工作量。在学习中，学生与老师要能进行充分的交流，才能教学相长。同样，教学软件设计的时候也要注意交互的设计，如果学生只是信息和知识的接受者，而不能身临其境，不能直接参与，那么，教学软件就是没有生命力的，教学效果也不可能好。

三、审计实训存在的问题

虽然借助福斯特审计实务教学系统，学生可以模拟审计查账，编制工作底稿，形成审计意见等审计活动，但仍有局限性。

1.审计程序的实施不够完整

审计程序通常包括计划、实施和完成几个环节。审计计划阶段是整个审计过程的起点，包括调查了解客户的基本情况、签订审计业务约定书、初步评价客户的内部控制制度、确定审计风险及审计的重点领域、编制审计计划等。审计实施阶段是审计全过程的中心环节，主要包括对客户的内部控制制度、实施制度进行遵守性检查、修订审计计划、审查会计报表项目数据的真实性、搜集审计证据、编制工作底稿等工作。审计完成阶段是实质性审计工作的结束，主要包括审定审计证据、编写管理建议书、签发审计报告、建立审计档案等工作。实训案例中的客户基本情况、内部控制制度等信息是直接提供的，而且一般案例企业的资料特征不太明显，无法模拟审计人员搜集此类信息的过程，对于审计风险的初步评估，确定审计重点。

2.审计方法的应用不够多样

常用的审计方法有查账发、调查法、分析法以及抽样法。查账法是审计人员审查会计科目、会计凭证和会计报表及其反映的财务收支及有关经济活动的真实性、正确性和合法性的一种技术方法，包括审阅法、核对法、盘存法、调节法等。调查法是通过调查征询的方式，查明经济活动情况，取得必要的证据资料的一种审计方法，包括函询法、面询法、观察法等。分析法是通过分析比较审计项目内容，以揭示其本质和了解其构成因素相互关系的一种方法，包括帐户分析、制度分析、比较分析、趋势分析法等。抽样法是指注册会计师在实施审计程序时，从审计对象总体选取一定数量的样本进行测试，并根据测试结果推断总体特征。而在审计实训中往往无法运用所有的方法，比如实训中无法对实物资产进行盘点，无法亲临企业实地走访调查，与会计人员交谈，观察会计人员日常工作，函证无法得到回复，实训案例提供的数据样本有限，案例中预先安排的BUG也有限，审计过程能够应用的方法还是存在局限性。

3.實训环节设计单一

实训设计一般是“全岗”实训，即有一个学生完成整个审计过程，这样的设计虽然能让学生对审计过程有整体认识，但是对于审计工作的协作与沟通则不了解。例如：审计工作人员编制审计工作底稿后由复核人员对工作底稿进行复核，提出书面复核意见并签字，而审计实训一般缺少这些环节。

4.实训学时不够

一般审计实训大概有两种安排，一种是安排在课内，也就是前半段为理论学习，后半段为实训，另一种安排是在审计课程结束后，专门安排一两周时间全面停课做实训。不管哪一种安排基本只能模拟一个流程，高职的学生接受能力比较差，只练习一个流程，学生基本停留在模仿阶段，尚未能形成自己的审计思维，效果有限。

四、改进意见

为了克服审计实训的局限性，一方面在实训时应选取比较典型有代表性的企业案例，问题的设计也应该更多样化一些，实训环节设计多一些。其次，理论课建议也在实训室上课，边学理论遍进行实践，所有项目学完后，再安排时间集中实训。第三，借助校外实训基地，走出去，将课堂设在有合作关系的会计师事务所，分期分批派学生到事务所担任审计助理，在事务所注册会计师的指导下，参与实际的审计工作，得到更多更真实的实践体验。