浅谈文言文审美教育的内涵

于荣

【摘 要】文言文审美教育，将诸多美的因素通过教学结合起来，从人格、情感、艺术等三方面，引导学生品味文言文美的境界。

【关键词】文言文；审美教育；人格；情感；艺术

什么是审美教育？所谓审美教育亦称为美育，是以美术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性的一种有组织、有目的的定向教育方式。文言文教学“作为具体的媒介手段”，就是通过各种诗词文赋，表现美丰富多彩的美的内容和意境......将其美的因素综合起来，对学生进行思想启迪、道德培养、审美提升，从人格、情感、艺术三个方面展开，进入审美的境界。

一、审美教育是人格教育

心理学对“人格”一般是这样定义的：人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质和特点的总体。翻开我国《大百科全书心理学卷》其中就有人格即个性的表述：“人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人的多种本质特征。”[1]其中，“多种本质特征”，就是每个社会成员在价值观、态度、认知、情感、自我意识等等方面所表现出来的共同而普遍的心理品质和行为特征。

文言文教学中，需要我们教师做的事情，或者说是属于我们的责任的，就是要借助课本中古诗文中一切美好因素，有目的的培养学生审美感知力、审美理解力、审美评价力及审美创造力，优化学生的心理结构，铸造适应现代社会需要的完美人格。

西方古代哲人苏格拉底说过：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”[2]文言文，记载并传承了中国数千年的政治、经济、思想、文化、军事、外交等多方面历史内容，这些内容生动真实地体现了中国古人的伟大理想、精神追求和智慧勇气，其内含积淀的文化思想，深刻厚重，博大精深，是医治当今时代人们人格问题的灵丹妙药，这一点从整个社会强调从古代经典，寻找并构建我们的精神家园可以得到有力的证明。

当然我们需要与时俱进，对文言文进行挖掘，挖掘蕴藏其中美的符合现代理念的要素，把握其中的精髓，提炼新的观点，所谓“取其精华，去其糟粕”，使之成为健全高尚的现代人格的重要途径。我们教师需要指导点拨学生，提升学生古代文言文阅读能力，培养学生一定的语文审美能力、探究能力，让学生在潜移默化之中形成良好的思想道德素质、科学文化素质和现代人格，从而为终身学习和有个性的发展奠定基础。其实，在我们所接触的文言文中，諸如积极入世、以天下为己任、忧虑国事、关注民主等材料相当丰富，除了时代和背景等因素之外，传承至今，现代人格日臻完善。

二、审美教育是情感教育

美学研究认为，审美活动从来都是主体跟客体之间双向交流形成的产物，所谓审美的过程，其实就是审美主体与对象客体之间进行的情感交流，进而产生情感共鸣的过程。就其心理结构而言，包含了感知、想象、情感、理解等审美要素，这些要素构成了一个内在的系统。审美的这种心理结构特点，为在文言文教学中进行审美教育提供了最大的可能性，诸如审美对象之感知性、联想之随意性、延伸性及跳跃性，情感之愉悦性、激发性，理解之深入性、完整性等方面的内容，是文言文审美教育经常涉及的内容。

对学生而言，青少年内心深处崇尚美、热爱美、追求美，完全是一种天性、自然性。教师进行文言文教学时，古人忧国忧民的圣洁大美、建功立业的奋发壮美、地久天长的情思真美、怡情山水的恬淡纯美、赤诚无私的博爱唯美、拍案叫绝的聪慧智美，用无限的真情、用生动形象的语言、用如同身临其境的情景调动起学生的听觉、视觉等多种感觉器官，直接感受文言文作品中蕴含的美，激起学生情感波澜的审美特质，那么，作为审美主体的师生就能够主动感受、理解、把握审美对象的各种美质，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，进入到学习的作品之中，与作者或其中的人物同喜同悲、共乐共怒，获得美感享受，接受情感美的陶冶。

三、审美教育是艺术教育

在《理想国》中，百拉图指出：应当寻找一些有本领的艺术家，让青年们在不知不觉中，从小就培养起对美的爱好，进而形成融美于心灵的习惯。我国古代著名的思想家和教育家孔子，把当时用来规范社会政治制度以及伦理观念的“礼”和进行艺术审美教育的“乐”二者相提并论，都放在当时学校教育科目“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中，而且因为它们的重要放在前列，在他老人家看来，礼可以安上治民，乐可以移风易俗，礼乐相辅相成，才可以治理好国家。

艺术教育，就其作用来说，能够给人以美的启迪，塑造美的心灵，提升人的精神世界，把人变成审美的人，审美境界得以升华；就其本质来说，艺术教育是以提升人的审美品质为核心，审美教育则是艺术教育的最终目的。它让我们能够超越时空，超越文化，在艺术的殿堂里跟大师们对话，深度发掘并且验证我们的审美感知，最终提升我们的审美品质。艺术教育的特征可作如下概括：一是必须在具有艺术感的氛围之中进行；二是必须采用具有艺术性的教育方法；三是艺术教育的内容必须是艺术的。综上所述，审美教育就是艺术教育。

具体到文言文的审美教育，不论其作用还是本质，其实也就是艺术教育的一个方面。艺术的整体性，决定了艺术是不能分割的，倘若要人为地割裂，其美感将丧失殆尽。以往我们在文言文教学方面之所以不顺畅，原因大概在此。文言文都是经过历史检验的艺术精品，但在我们的教学中，根本没有把它看作艺术品，没有抓住它的艺术的本质，当然也体现不了它艺术的效用，更没有按照艺术教育的特征来进行教学。反思我们的文言文审美教学，让我们认识到，只有把精美的文言文当作艺术，按照艺术审美教育的内在规律进行教学，新课标规定的目标才能实现。

参考文献：

[1]中国大百科全书总编辑委员会，中国大百科全书心理学卷，北京：中国大百科全书出版，2009年，第2页.

[2]王森林，人格教育——让孩子拥有一生的财富，北京：中国时代经济出版.