新课程背景下小学数学课堂有效教学的对策探讨

钟茂林

【摘 要】课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。因此，在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，注重從学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

【关键词】改进；贴近生活；小组合作

面对着新课改的发展趋势，小学数学教学工作者在高效课堂模式之下得到了有效应对较多授课但是时间却不足的应对措施。对于施教者而言，高效课堂模式即为改革教学方式的策略。

一、导入要新，以兴趣引发思维

在课堂上走进学生内心的导入，才能激起其思索的兴趣，令教师的课堂如同磁石般吸引受教者的注意力。因此，小学数学授课的环节应当注重课堂导入。精妙的课堂导入，令受教者带着浓厚的兴趣，积极地探讨学科知识。比方说，讲授圆的相关概念环节，可以将问题设计的较为简单，诸如，为什么篮球是圆的？可以将篮球设计成方形、或者三角形吗？继而引领学生进行探讨，深入思考，施教者积极进行引导，将受教者的思考点导入和圆的特点想接近的领域。

最佳的授课主体即为兴趣。受教者唯有带着极大的兴趣才可以带着愉悦的心情，巧妙地掌握学习的计策，进而不断充实知识构成。新课导入环节，笔者借助情景表演、悬念制造、情境创设等进行教学互动。比方说在讲授“最小公倍数”章节的时候，可以选取日常中，小学生更易于接受的生活情景，诸如，超市某水果价格的涨幅等，进而将形象化的情景设计出来，令学生参与授课情景，激发其对本章节学习的兴趣，提升授课质量。

二、教学方法的改进

传统的教学观认为是教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作接受知识的容器。课改下的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树常青。虽然新课改搞了几年了，但是我们老师在课堂上讲解课程内容是依旧沿用以往的教学思维，对学生进行评价也采用试卷，考得好的学生就是优秀学生，考得不理想的学生就是差生，这种评价方法是不可取的。教学目标也不十分明确，教学措施也不十分科学，最终导致教学效果的不理想。在这种情况下，我们老师就应该转变教学观念，紧跟时代，根据班上学生的实际水平讲解不同层次教学内容，最好进行分层教学，对不同的学生采取分层布置作业，这样更有利于学生学习数学。同时，明确教学目标和采用灵活多样的教学方法。课堂上多让学生动手动脑，多与学生进行沟通交流，不要一味地认为自己的教学方法怎样，把自己看得有多高，忽视学生的主动性，把学生看作自己的朋友，或者把自己当成学生的朋友，建立一种平等的身份，让学生在平等的氛围中学习。

三、重视师生情感交流，培养学习兴趣

学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通，师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师，信其道”的效果，来培养学生学习数学的兴趣。

四、借助情景图，培养学生的自主学习能力

心理学家布鲁纳说过：学习者不应是信息的被动接受者，而因该是知识获取过程的主动参与者。这就要求我们当教师的要设法变学生被动学习为主动学习；变教师单一的讲解发问为师生互动，共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造各种条件，为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。虽然学生们还小，但还是有一定自主学习的能力的。在当今世界每个人的学习都是终身的学习，而自学就是必不可少的一种能力，不仅要让学生学会，而且要教学生如何学会，这样让学生的一生受益。现在教材在教学内容的安排上还是过于注重书本知识，因此我们要善于活用和挖掘教材。现在义务教育教材中增设了许多生动，有趣的情景图，教学时把学生引入情境图中，自主的应用情景图感悟编者意图，感悟其中的情趣，把感性认识化作理性认识。

五、贴近生活

数学这门学科与我们的生活密切相关，是人们生活中必不可少的工具，数学来源于生活，同时也为生活服务。作为数学老师，就要在教学教学中把数学知识和现实生活贴近，并且灵活运用至现实生活中去。新课改的要求在于数学要从生活中来，再回到生活中去。我们老师就要在教学中对学生和自己进行互动交流和动手动脑进行鼓励，让学生动手能力和思考问题的能力得到提高。在课堂教学中，老师可以把身边的事例拿来说给学生听，让学生思考，也可以放学后布置与当天有关的数学动手题让学生自己解决。光靠课堂上点的知识是远远不够的，那么就要延伸到课外，在活动的操作中，学生可以积累更多的经验。但是在对情境进行选择的时候，同样要对多样性的素材进行选择，从而提高学生的创新能力。

总之，数学教学的实践表明，唯有将整个数学教学课堂切实彰显高效性，才能够让学生在课堂之中收获相应的知识，落实新课改在基础教育当中的策略。由此，学生在数学课堂中，才可以懂得自主投入到学习之中，收获学习的快乐。