低年级童话教学例谈

王桂梅

[摘 要]童话具有语言生动形象，故事曲折离奇等特点，深受学生喜爱。在童话教学中，教师要顺应儿童的心理爱好等特点，采取读、讲、演相结合的形式，让学生快乐学习童话，以提升童话教学效益。

[关键词]小学语文；童话教学；低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0066-01

在低年级语文教材中，童话占据着很大比重，它对于激发学生的阅读兴趣，帮助学生初步感受人物形象以及分清善恶好坏等有着明显的促进作用。在课堂教学中，怎样才能有效激发学生学习童话的兴趣，使他们养成从小爱读书的习惯呢？教师可从以下方面入手。

一、不拘一格，多样形式“读”

不管是什么题材的课文，朗读一直都是最有效的学习方法，对于低年级学生来说，更是如此。因此，在课堂教学中，教师要根据课文内容的特点，采取多样化的朗读形式，引导学生将童话读得入味、入情、入心。如此一来，学生也会更加喜爱朗读，进而提高童话教学效果。

如苏教版语文第三册《青蛙看海》一课，主要讲了青蛙由于长期生活在湖边，不知道大海是什么样子的，在好朋友的帮助下，终于看到了大海，从而教育学生为了自己心中的目标，要坚持不懈，一步一个脚印地去实现。在教学这篇课文时，为了使学生感受到童话语言的魅力，教师主要采取了自由读、互读、展示汇报读等多种朗读形式，以使学生真正深入文本中，获得美的感受。“天哪，这么高的山！”在朗读这句话时要鼓励学生读出惊叹的语气。在读“这有什么难的！”这句话的时候，根据学生争强好胜的心理，教师采取了赛读的方法，让学生比一比谁更能把青蛙不服输的精神读出来。在你追我赶中，学生的朗读兴趣被极大地调动起来，他们读得越来越入味，真正深入了文本，获得了深刻的学习体验。

由上述教学案例可以看出，教师在教学时，根据课文的性质特点，引入了多种形式的朗读，自由读、范读、齐读、赛读等多管齐下。在这其乐融融的朗读氛围中，学生真正获得了美好的学习感受，学习效果显著。

二、绘声绘色，自由发挥“讲”

低年级教材中的童话故事，大都具有篇幅短小，内容浅显易懂的特点，很适合学生讲给大家听。因此，在课堂教学中，教师要善于引领学生在熟读的基础上，把故事绘声绘色地讲出来。这样教学，很容易使学生产生一种自豪感与成就感，进而更加喜爱阅读童话故事。

如苏教版语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》一课，主要讲了蚂蚁们在冬天到来之前没有浪费一点时间，辛苦准备过冬的粮食；而蝈蝈们呢，不仅嘲笑蚂蚁们是傻瓜，还继续像以前那样自由自在。当冬天真的到来时，蚂蚁们舒舒服服、有吃有喝的过冬，可是蝈蝈们却又冷又饿，再也神气不起来了，从而教育学生要做一个像蚂蚁那样勤劳的人。在教学时，为了促进学生对课文的深刻理解，教师提出了这样的问题：“蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？”然后鼓励学生把这个故事讲给更多的小朋友听。这样教学，有效激发了学生的学习兴趣，并使学生在讲故事的实践中真正感受到了学习童话的快乐。

由上述教学案例可以看出，教师主要通过“蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？”这个有价值的问题，鼓励学生把自己喜欢的故事讲给大家听。如此一来，学生享受到了讲故事给自己带来的快乐与满足。

三、活灵活现，积极参与“演”

在低年级童话教学中，结合儿童的心理、爱好、天性等特点，教师如能为学生创建出恰当的表演情境，让学生尽情参与其中，那么，在再现童话情境的过程中，在声情并茂、活灵活现的表演中，学生也能真正享受到童话学习的快乐。

如苏教版语文第三册《小鹰学飞》一课，主要讲了小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地教导它以及小鹰虚心求教，终于学会飞的故事，说明了学无止境，我们应不断进取的道理。这篇课文语言生动有趣，并且富有动作性，很适合学生表演。在课堂教学时，为了激发学生浓厚的表演兴趣，教師特意对学生表演的情况进行了有意识的指导。首先，教师让学生同桌两人为一组，一个扮演老鹰，一个扮演小鹰，进行自由表演；在此基础上，再引领学生进行汇报表演。在汇报表演时，学生们伸开胳膊，做着飞行的动作。为了使学生表演得更投入，更符合文本内容，在“鼓起劲，拼命飞”等地方，教师特意让学生结合生活经验表演出费劲、用力飞的样子。然后，当小鹰飞上山顶以后，教师再让学生表演出如释重负、高兴的样子。在活灵活现的表演中，学生们表演得起劲，体验得深刻，。

由上述教学案例可以看出，在《小鹰学飞》一课的教学中，如果没有学生入情入境的表演，就没有他们深刻的学习体验和感受。这样教学，有效降低了学习难度，从而使学生在积极参与表演的过程中真正感受到了童话学习给自己带来的无限快乐。

总之，在低年级语文教学中，教师要尽量根据童话内容为学生搭建起恰当的学习平台，使学生在快乐、友好、新鲜、有趣的学习氛围中学习童话，进而爱上阅读。

（责编 刘宇帆）