为新型职业农民培育装上信息化“引擎”

陈士海

随着信息技术的迅猛发展，云技术、物联网、大数据你追我赶，智能化移动终端实现的信息服务得到广泛应用，人们的生活方式、学习方式、思维方式、交往方式也随之发生改变。这对新型职业农民培育来讲，既是机遇又是挑战。信息技术对新型职业农民培育工作具有革命性影响，必须充分利用优质资源和先进技术，创新培育运行机制和管理模式，构建先进、高效、实用的信息化体系，加快培育信息化进程，促进培育管理、培育内容、培育手段和方法现代化，为职业农民的教育培训、规范管理和政策扶持工作引入新手段、新模式，注入新理念、新内涵。

一、培育管理信息化

管理信息化是指广泛利用现代信息技术，开发信息资源，服务农广校体系，把先进技术、管理理念引入到新型职业农民培育管理流程中，促进培育项目管理现代化，提高培育的针对性、有效性、规范性，提升培育管理效率和水平，增强培育品牌的核心竞争力，实现财政投入价值的最大化。

一是建立监管平台。农业部开发建设和推广应用全国农业科教云平台，成为新型职业农民培育工作精准量化考核的重要依据。中央农广校开发的新型职业农民培育信息管理系统、申报系统以及江苏省农广校启用的“江苏省农民持证监管系统”，都充分发挥了电子政务提高行政效率、改善培育效能、扩大社会知晓和民主参与等方面的作用。

二是建立培育库。信息化管理的精髓是信息集成，其核心要素是数据平台的建设和数据的深度挖掘，这就需要开展调查，摸清家底，明确培育对象，遴选高水平的师资，确定符合条件的培育基地，建立培育对象库、培训单位库、培育师资库、培育基地库和培育教材库，实现数据互通“五库融合”，构建起更加完善的新型职业农民培育信息资源平台，为深化新型职业农民培育工作提供大数据支撑。所有的培育项目原则上由在库的培训单位实施，根据培训专业类型选择在库的培育对象，聘请在库的师资，应用在库的教材，现场教学或生产实习安排在入库的培育基地，实现精准培育、定向培养。

三是建立工作群。充分利用微媒体实时、快捷的传播优势，建立培育管理工作QQ群，或以培训班次建立包括培训教师、指导教师、培训学员、市场企业在内的培训学习微信群，形成一个既统一又开放的互动群体，使学习交流、工作沟通、任务下达、通知传递等更加及时有效。

二、培育手段信息化

伴隨着信息技术的发展，人才培养要求和教学改革需求趋于多元化、多样化，信息化手段的使用已成为农广校培育新型职业农民的必然选择。

一是空中课堂。空中课堂是农广校系统“四大课堂”建设内容之一，各级农广校在培育中充分发挥广播、电视、网络、手机短信、微信、QQ等媒体手段的作用，组织参训农民收看“农广天地”“农广在线”等栏目，开展超越时空和距离的教育教学，传播农业科技知识、传送各类致富信息、传授生产操作技能。江苏省农广校利用江苏为农服务网为农民免费提供各类专家的视频课件学习，全方位、多渠道培育新型职业农民，取得了显著成效，受到了农民欢迎。

二是网络课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效的教学培训环境。江苏省淮安市农广校在办学过程中为满足农民学员提升学历、提高素质需要，主动与东北农业大学合作，联合各县校共同开展专科和本科网络教育。学员在计算机上使用由网络课堂管理者提供的学员账号登陆客户端，即可参加由主办学校提供的在线培训课程。网络课堂有课堂学习与课下作业两类系统，就如同听老师讲课和完成作业一样。另外，主讲教师还利用微博、微信等社交平台，抛出互动话题，收集学员关注问题，与现场学员积极互动，提高了学习的趣味性、有效性。

三是APP。智能手机上的软件已在新型职业农民培育过程中得到充分重视和推广应用。全国农业科教云平台和云上智农APP，对接各地农业信息化服务平台，整合农业专家和农技推广服务等线上资源，充分利用云计算、大数据、互联网、智能装备等现代信息技术手段，为农民提供灵活便捷、智能高效的在线教育培训、移动互联服务和全程跟踪指导，实现线上线下融合，提高培育质量和效果。江苏省农委推广应用的“农技耘”APP，为实现农业科研人员、基层农技推广人员、新型职业农民等不同群体间信息实时交换提供了平台。APP开设的“应时农事”“农业专家”等栏目，开通 的“提问”“交流”“知识库”等实用功能，让农民不仅可以浏览到最新农业资讯，还可互相交流经验，向专家进行咨询。

三、培育形式信息化

一是教学形式采用多媒体教学。根据培育目标和培育对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于培育对象，形成合理的教学过程结构，达到最优化的培育效果。有效的运用多媒体开展农民教育培训活动，符合农民成人学习特点。多媒体图文声像并茂，具有直观性、可重复性，能多角度调动学员的情绪、注意力和兴趣，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；多媒体教学的针对性、交互性强，让学员有更多的参与，学习更为主动，并且通过创造反思的环境，有利于学员形成新的认知结构；多媒体还能通过大信息量、大容量性，对动植物生长情况的真实情景再现和模拟，打破了空间和时间限制，提高了教育培训的效率。

二是学习形式以在线学习为主。在线学习是通过互联网，在一个网络虚拟教室进行网络授课、学习的方式。它具有不受时间、地点、空间的限制，更容易实现一对一的学与教之间的交流，能充分尊重学的个性、激发学的动机等特点，深受广大学员的青睐。中央农广校开发的“农广在线”平台，满足了许多农民学员的碎片化学习或移动式学习需要。江苏省滨海县农广校打造智慧农民田间学堂，在智能温室建成容纳150人的田间教室，专门开发一套具有独立自主产权的“滨海县新型职业农民多媒体教学平台”，配备60台平板电脑，实行多媒体“同步互动”教学，同时将培训课件挂在网上，方便农民及时到网上“取经”。

三是典型经验多利用媒体宣传。互联网已经成为这个时代最强有力的宣传工具。网络宣传传播范围广、不受时空限制，更具有交互性和纵深性，能让信息迅速互动传播，各种网络资源共享，影响大、效果好。在培育中积累的经验和涌现的典型，可以通过网络进行多维宣传，向各级政府、农业主管部门网站以及农民教育培训网站针对性地投放，有利于在社会上营造爱农、重农、强农的良好氛围，树立农广教育优质品牌。江苏省盱眙县农广校一直注重培训宣传工作，常年与县电视台合作，全程跟踪报道农广校开展新型职业农民培育工作的集中培训、生产实践、现场教学、参观考察、职业技能鉴定等过程实况。每年有20多篇农民教育培训的图文报道在各类报刊登载，有近50条培训工作信息在各级网站发布。

四、培育资源信息化

农广校以远程教育起家，现代远程教育对农广校教育提出更高要求，要在媒体资源对教育培训切实发挥作用上下功夫，提升资源开发和传播能力，让广播电视网络等媒体资源真正为农民教育培训和新型职业农民培育工作服务。一要加快推进现代教育技术在农民教育培训中的应用，推进教学资源建设，及时把农业新技术、新品种、新肥料、新农药、新机具等新成果转化为浅显、通俗、形象、易懂的教学资源，满足农民多元化和终身学习需求。二要加强广播电视媒体资源综合利用，倡导各级农广校共同参与开发文字教材、音像教学节目和计算机课件，集中体系智慧，开发具有鲜明特色和广泛影响力的农民教育培训教学资源。三要加强农广校体系农民教育培训平台建设，提升中央和省级平台的资源开发管理和传播能力，提升市县级平台的接收加工转化和传播能力，提升乡村级平台的应用和辐射能力。

五、绩效评价信息化

充分利用信息化手段，实现线上线下融合，是全面提升新型职业农民培育质量和效果的重要方式。各级培育工程项目主管部门要依托全国农业科教云平台和云上智农APP，制定绩效考评办法，以培育对象满意度为核心指标，兼顾任务完成率、合同签订率、培训合格率以及规范管理、政策扶持和宣传报道等指标内容，全面开展绩效考评。凡是中央财政经费支持的新型职业农民培育班，都要通过云平台，由培育對象通过下载APP，开展对授课教师、实训基地、培训组织管理和培训效果的线上考核，将考评结果与任务资金安排、评优奖励和考核结果通报挂钩，健全完善激励约束机制，从而客观真实反映培育质量和效果。

信息化是现代农业发展的必然趋势，为新型职业农民培育插上信息化的翅膀，让职业农民搭乘“互联网+”的快车，是推进农民教育培训事业的发展方向。同时，培育信息化也是一个长期、艰巨、复杂、系统的社会工程，需要农广校体系的共同努力，需要所有农广人真正做到爱培育、懂培育、善培育，才能在信息化时代培育出一大批爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民。

（作者系江苏省农业广播电视学校盱眙县分校校长）