校内动态语文隐性课程文学社的开发与利用

李培培

内容摘要：语文隐性课程自研究开发以来，虽取得了一定的成绩，但仍存在被重视程度不够，开发和利用上存在不足等问题。为此如何挖掘并发挥其在提升学生文化品位、文学素养和语文职业能力方面的作用，仍为当今语文教师需要着力探索的问题。本文试以校内动态语文隐性课程文学社为契点，对语文隐性课程的开发与利用做一些思考与探讨。

关键词：语文隐性课程 文学社

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》指出，“五年制高职语文课程应着眼基础，突出能力，注重应用，做到理论与实践相统一，建构知识与培养能力相结合。”突出强调了语文实践活动的重要性，注重高职语文对学生实践能力、审美能力和探究能力的培养。而文学社团活动可以说是语文课堂的延伸，是课堂之外的语文实践活动，成为了语文课堂与生活联系的桥梁。既为课堂之外的，则不在教学计划之内，文学社团活动又多在校内举办，形式多样，生动活泼，显然，文学社团属于校内动态语文隐性课程。文学社团由“文学”与“社团”两组词语构成，既说明了其在提升学生文化品位、文学素养上的作用，也说明了其在培养学生语文职业能力上的作用。笔者试以本校墨鸢文学社为契点，来探讨其作为校内动态语文隐性课程所能发挥的作用。

一.墨鸢文学社概况

我校墨鸢文学社成立于2013年，虽很年轻，但通过4年的发展，已日益成熟，更以其独特魅力吸引了越来越多爱好文学的商贸青年。目前，墨鸢文学社拥有稳定社员50人，每年社团都会根据社团内部考核制度淘汰掉个别懒散、无组织纪律、滥竽充数的成员，与此同时也会不定期利用晚自习时间到各班去组织宣传，为社团纳入新鲜血液，将更多的真正爱好文学的同学纳入到这个大家庭中来。

墨鸢文学社自建立以来一直秉承“以笔墨为风，放飞青春之鸢”的社团宗旨，开设了多种形式的社团活动。如定期举办征文活动，组织出版校刊《拓园》，策划主题文化交流會，编排舞台剧，邀请老师或专家进行专题讲座等等。当然也会通过联谊等方式积极与其他兄弟社团强强合作，进行思想之间的交流与碰撞，创新出更为新颖、妙趣横生且有意义的文学活动。多种形式的文学活动，活跃了社团文学气氛，增强了学生的文化底蕴，提升了学生的文学素养，培养了学生的语文实践能力。

文学活动的开展当然也离不开一群热心、负责任的老师，我校基础教学部语文组的部分老师长期给予社团活动以指导，不定期开设专题文学讲座，担任活动评委，见证并促成了墨鸢文学社由稚嫩走向成熟，一步一步稳中求进，日臻完善。

二.校内动态语文课程文学社的开发与利用

语文是最具综合性的一门学科，语文课不仅要培养学生的口头和书面表达能力、阅读和鉴赏能力，还要对学生进行道德情操的陶冶，艺术美感的熏陶，乃至人格个性的塑造。[1]而高职语文教育因其职业化的背景，更突出了其在培养学生语文应用能力、审美探究能力、创新能力等方面的作用。现有的高职语文教材虽增加了口语表达与交流、语文综合实践活动、应用文写作版块，但课堂的主体部分仍是对于文本的学习，且课后的活动准备缺乏针对性的指导与约束力，活动成果参差不齐。为弥补语文课堂的不足以及更好地培养学生的语文职业能力，作为语文课程的课外延伸，实践性应用性更强的校内动态语文课程文学社，理应受到重视并得到很好的开发与利用。那如何开发与利用这一语文隐性课程呢？笔者认为可从以下几方面着手：

1.从学情出发，紧密联系语文课堂

我校是一所综合类的省属专科高校，学校既开设了偏向于文科的专业，如国际会计、国际经济与贸易、商务英语，也开设了偏向于理工科的专业，如工程造价、计算机应用技术、软件技术。面对不同专业性质的学生，我们要因地制宜，区别对待，开设出适宜于不同专业学生的文学活动。偏文科专业的学生，语文基础较好，对语文的学习兴趣整体较高，有一定的文学基础，针对这样的学生，我们可以倡导他们多参加文学性较强的文学活动，如举办读书交流节、各类征文活动，校刊的创办，通过这类活动，可以使学生发挥所长，获得自我认同感，做自己想做的事，在快乐的氛围中拓宽了自己的知识面，提高了自己的写作能力、阅读能力、组织编辑能力等。而理工类的学生理性逻辑思维能力锻炼较多，而感性形象思维能力锻炼较少，[2]对语文学习提不起兴趣，觉得学习语文没用，对此，我们可以从其所学专业与语文学科的联系点出发，让他们在社团活动中认识到语文对其专业学习乃至将来工作的益处，使他们意识到语文学科所具备的强烈的工具性，树立正确的语文学习观。如组织一次职业生涯规划大赛，这里面不仅涉及到专业知识，更需要用到学生的语文职业能力，如具体词句的斟酌，ppt之间的串联，演讲的口头表达，仪表仪态的展现，都和语文学科密切相关。当然，除了专业区分外，在举办文学社团活动时，我们还应多角度多方面考虑，如性格、具体的兴趣爱好、已有的知识基础、现有的认知能力等，尽可能全方位掌握学生情况，找到适合学生的文学社团活动。

同时，墨鸢文学社还注意与语文教师、语文课堂的联系，将语文课堂延伸到课外，将语文与生活联系起来，营造大语文的学习氛围，在锻炼学生多方面能力的同时，让学生进一步认识到语文形式的多样性，体会到语文的趣味性与实用性。例如墨鸢文学社会定期联系各年级语文老师，邀请语文老师推荐班级优秀作文，作为校刊稿件的来源，校刊的实名制，大大增强了他们的信心，激发了他们的写作热情。另外，语文课本的实践活动板块可与文学社的文学活动互通，如江苏教育出版社第二册第六单元的“走上舞台”实践活动可与文学社的舞台剧表演《当时的我们》结合起来，通过单元的学习了解戏剧的相应知识，而知识需要经过实践的检验，学生自己拟写剧本《当时的我们》并加以表演，这不仅巩固了学生已学的知识，还提升了学生的语言表达能力、舞台表现力，使学生更为开朗、自信。

2.丰富文学活动形式，增强活动的趣味性

爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。古人亦云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。语文老师们普遍反映，虽高职语文教材单元版块，已增设了语文实践活动内容，重视起对于学生能力的培养，但在实际施教过程中，仍然存在很多问题。班级里不少同学懒于准备实践课内容，或者准备不足，草草了事，或者直接网上下载，套用现成的，台上同学讲得随意，台下同学也较漠然，台上台下缺乏互动性，不能引起共鸣，课堂气氛不活跃。此种现象的发生，原因之一即因现有的活动形式较为单一，缺乏多样性、趣味性与创新性，难以很好地调动学生的积极性。对此，我们不妨充分利用起文学社这一课外语文基地，让学生有更多发挥的空间，增强活动的趣味性。例如课本应用文写作板块的书写书信，可以与墨鸢文学社的“时光慢递”活动结合起来，写一封致未来自己的信，约定两年后由专门人员将此刻写下的书信交还到自己手中，对比两年前后心境的变化，看看自己的目标是否实现等等。这样就增添了一层神秘感与一丝渴望与期待，大大增强了活动的趣味性，事实反应活动很成功，学生态度明显认真很多，积极性也较高。文学社可以借鉴语文课堂的实践活动，加强语文的应用性，加强语文与生活的联系，同时还应发掘出更多有趣的文学活动。例如墨鸢文学社策划的“创意食堂菜谱”，“古扇题诗”，“以文会友”“走出校园、采风采访”等活动，都较有趣味，学生参与度较高，这样能让学生在愉悦的氛围中运用、巩固并丰富自己的知识，亦提高了学生的审美情趣、文学素养，提升了学生的写作能力、锻炼了学生的社会交往能力等。

3.提升教师资源水准，获取学校有效支持

虽然我们一再强调要注重学生的主体性地位，但学生的知识毕竟有限，阅历不深，缺乏相应的活动经验，且自制力不强，这时就需要老师提供有效的指导与约束，而语文老师要想充分发挥自身的作用，自己本身就得不断提高其专业素质。语文老师要坚持第一时间获取本专业最新资源，了解最新的教育动态，深入分析教育改革的内涵，借此创新出更多的活动内容与形式。要广阅书目，拓宽并充实自己的专业底蕴，对活动所涉及的知识，预先做一个全方位且深入的了解与思考，做到心中有数，才能提高指导的有效性，提升活动质量，确保活动效果。同时，还应在指导文学社活动及语文课堂的教学中，探索语文课堂与文学社活动互补的有效方式，探索如何通过有效的文学社活动来提升学生文化品位、文学素养和语文职业能力。每一次活动有成功有失败，有亮点有不足，语文老师要不断汲取经验，反思成果，在总结中不断进步，也为下一次活动汲取了丰富的经验。

在职业性质的学校，语文学科已出现了边缘化的现象，有些职业学校甚至没有语文这门课程，取而代之的是应用文写作、文学欣赏等课程，学校领导较为重视专业性课程的建设，而忽视了高职语文课程在培养学生上的重要作用。而文学社作为一个文学性较强、文学味较浓，与语文学科紧密相关的社团，在一定程度上亦受到了或大或小的忽视，未能得到应有的重视。活动得不到学校的大力支持，活动经费极其有限，活动的空间也受到了较大约束。这就需要文学社做出成绩做出影响力，使学校认识到文学社在学生发展中所起到的关键性作用，使学校充分认识到文学社的位置，给予社团建设及活动必要的经费，推动社会活动的有效进行。

总之，作为校内动态语文隐性课程的文学社，与语文课堂是紧密相关的，应充分开发并利用好这一隐性课程，挖掘其在提升学生文化品位、文学素养和语文职业能力方面的作用。

注 释

[1]朱兴艳.《开展社团活动，提升语文素养》[J].课外语文，2014（5）.

[2]蔡黎.《论高校校内隐性语文课程资源的开发与快利用》[D].2008（4）

（作者单位：江苏商贸职业学院）