运用图式理论分析英语阅读

黄晓玲

【摘 要】本文针对在传统英语阅读教学中忽视图式背景与阅读理解关系的教学现状，从背景知識、理清文章脉络、组织合作讨论、进行读后反馈四方面介绍如何将图式理论应用到阅读教学中，以期找到提升学生英语阅读水平的方法。

【关键词】高中英语 图式理论 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0118-02

图式理论认为，阅读是一个能动的、积极思维的过程，是读者头脑中新旧信息的互动过程。优秀的读者会结合所读文章的知识背景理解全文。传统的英语阅读教学过于注重讲解语法知识，致学生难以在脑中形成应有的图式。教师应转变教学方法，将图式理论运用到英语阅读教学中，激活学生的阅读图式，帮助学生完成阅读任务。

一、介绍背景知识，把握图式内容

图式理论的关键是读者在理解新事物之前，能够将其与已积累的背景知识相联系。然而在阅读之前，若学生不了解新信息的背景，那么在理解文章内容时就会十分困难，在大脑中也难以形成图式内容，如果教师能够在阅读教学中为学生介绍阅读文章的背景知识，则利于学生更好地把握图式内容。

以教学牛津高中英语模块 5 第三单元 Science versus nature 的阅读内容 The perfect copy 为例，该文章介绍的是克隆知识。讲解这篇文章前，教师可以采用温故知新的导入方法，首先让学生回忆已学过的克隆羊多莉的知识，从而引入要学习的克隆新内容。接着，可为学生播放用英语讲解克隆技术的视频，利于提升学生的英语听力水平。视频播放后，教师再向学生详细介绍克隆技术的背景知识：克隆一词来自于英文单词 clone，汉语中译为复制或者转殖。克隆是由无性生殖来产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。科学家也把人工遗传操作动物繁殖的过程叫做克隆，含义是无性繁殖……为学生介绍背景知识，有助于扩大学生的知识层面，加深对课文内容的理解。教师播放视频材料，利于学生对学习内容产生更为直观的认识。学生学习课文时，他们脑海中就已生成了图式内容，利于他们准确理解课文主旨和内涵。

二、理清文章脉络，奠定图式形式

当学生积累了一定的背景知识后，教师要做的就是为学生理清文章的框架结构，分析文章的体裁，并提出相关任务让学生解决，培养学生自主阅读的能力。学生学会分析框架结构则利于他们产生图式思维，明晰写作顺序，达到以读促写的教学效果。

The perfect copy 是一篇说明文，主要介绍克隆技术的来源以及人们对这项技术的观点。教师在为学生梳理文章的框架结构时，首先要分析文章的体裁以及写作特点。教师可这样向学生介绍克隆技术：“说明文为一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对事物的科学解说，或对客观事物做出说明，对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、成因等能够拥有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的特点是实用性强，中心鲜明突出。本篇文章是说明文，又叫科学小品文，学生预习课文后，可以了解作者在说明克隆这项技术时，具有一定的生动性和形象性。文中还列举了人们对克隆技术所持的不同观点，使文章更具真实性和生活性，易让人接受。此外，本文还运用了叙述和描写的手法，使文章变得更加有趣！现在请大家自主阅读文章，试着划分出文章的各大段落，并用自己的话复述各个段落的意思。在阅读文章时学会抓住关键句，精读和略读相结合，以降低阅读时间。”

上段提到的教师布置的任务都有相应的考量：向学生介绍文章的写作特点，能够让学生更加清晰地了解作者的创作目的。学生独立思考后划分段落结构，能检验学生对文章的理解能力和概括能力。学生复述各段落的意思，可使学生迅速抓住文章的内容，明白文章主旨。完成老师布置的课堂任务后，学生头脑中就有了图式形式，明白文章的写作顺序，利于提升阅读和写作能力。

三、组织合作讨论，激活图式语言

教师课堂教学结束后，学生基本已掌握文章大意和文章的框架结构，教师接下来就可以将学生分为多个小组，让学生分组讨论文章的图式和框架结构，并要求每个小组将讨论结果绘成图式，用图式的方法呈现自己对文章的理解。

学生在列出图式后，教师可要求学生与其他小组成员交换图示并相互讨论自己的观点。学生讨论结束后，教师可提出问题：“What's your views on human cloning？”要求每个小组选出一位小组代表回答教师的问题。可能出现的情况是部分学生赞成克隆人类的行为，该技术对无法生育的家庭而言，是一个巨大的福音；部分学生不赞成克隆人类的行为，因克隆人的行为违反了自然规律，会造成社会生活秩序混乱，不利于维护社会的安稳环境。教师在评价环节，可利用投影仪将各小组的图式都放映出来，接着因势利导，提出合理的补充意见，完善学生的图式结构。此举能激活学生的图式语言，促进英语综合能力的提升。

四、读后进行反馈，巩固图式运用

教师可引导学生将图式更好地应用到实际的英语学习中，还可让学生根据图式练习说、写。在说与写的过程中，学生又一次巩固了学习内容。

需要强调一点，学生发表自己的观点后，教师应及时对学生的表现进行点评，点评学生的语言组织能力，还要评价学生回答问题时的仪态和口语表达力等。随后可让学生进行随堂小练笔，写一篇主题为 Human Cloning 的说明性文章。教师还可启发学生参照范文的写作结构进行书写，介绍克隆人类的来源，发展历程，作文中还要列举案例……教师要起到学习引路人的作用，及时为学生答题解惑，教师遇到学生答题错误率较高的文章，还要帮其找出原因，并给予有针对性的辅导。此外，教师还应总结英语写作技巧和常用词句等。学生完成写作后，可建议学生互相批改作文，最后教师随机抽取若干篇学生文章，在班上读出来，以供其他学生学习。

在高中英语阅读教学中，学生应用图式理论学习英语，是有利于提高英语的综合能力。教师要结合教学实践，正确合理地运用图式理论，在课上调动学生参与课堂学习的主观能动性，实现阅读教学的目的。

（责编 周伟琳）