美国图书馆儿童阅读教育见闻与思考

■ 石家庄市教育科学研究所 张丽霞

美国图书馆儿童阅读教育见闻与思考

■ 石家庄市教育科学研究所 张丽霞

近几年，因工作关系，我有机会在美国生活和工作，作为一名教科研工作者，我最感兴趣的就是中美两国的中小学教育到底有哪些不一样，什么是我们做的好，需要继续保持并发扬的，什么是他们做的精，需要我们去学习和借鉴的。这其中，儿童阅读教育一直是我的关注点之一，因为在我的教育理念里，读书对于人的成长影响巨大，阅读应该成为一个人的终生习惯和爱好。人若小时读书少，还可靠听师长的教诲，独立成人了，面对人生种种，心中有疑惑，情绪有起伏时，唯有靠读书指引，读好书是进行人自我教育，获得人生智慧的最好途径。

在这种理念下，我觉得社会、学校、家长能够给予儿童最好的人生礼物就是让他们从小就乐于读书，让一本本精彩图书伴随他们的成长，让阅读逐渐成为渗透到儿童灵魂的一种习惯。

那么，美国的公共图书馆和学校又是怎样为儿童阅读服务的呢？首先来说说美国的公共图书馆。记得居住在美国首都华盛顿时，离家最近的公共图书馆是波特马克图书馆，这座有着一定历史的图书馆的外观看起来并不新鲜靓丽，进得门来，眼前就是儿童阅读区，却使人眼前一亮，那时的我对美国的儿童阅读还不甚了解，因此首先令我惊讶的就是图书馆儿童阅读区的环境设计。

波特马克图书馆的儿童阅读区占据了馆里交通最便利、阳光最充足的位置，整个阅读区围绕着服务于儿童的阅读需求及吸引他们的阅读兴趣进行设计，阅读区的整体色彩明亮活泼，充满童趣。为儿童设计的书架与成人的截然不同，由于小读者的年龄涵盖了从一两岁到十来岁，儿童书架被设计成了不同的高度，放在不同的区域，方便各个年龄层的孩子毫不费力地拿取书籍。以为1-2岁的宝宝设计的幼儿读书区为例，那里的书架甚至只有半米高，地上还铺有柔软的地毯，放着可爱的毛绒玩具，如果妈妈带着宝宝来读书，母子可以或坐、躺在地毯上读书，读得高兴了或疲劳了，宝宝在地毯上打个滚儿或睡个小觉都没关系，想想看，这样的设计，是不是让幼小儿童从人生最早走进图书馆时起，就感觉到在图书馆读书是个好玩有趣的事？也许，美国对公民的阅读教育就是从这时开始的。除了幼儿区域，其他的儿童阅读区域还设有高度不同的桌椅，有的适合3-5岁的儿童阅读，有的适合学龄儿童阅读。阅读书桌上摆放着一盒盒的油画棒，小读者们可以尽情地在这里读读、写写、画画，畅享在图书馆的时光。读书时遇到了问题，可以找专门负责儿童阅读区的图书管理员帮忙，在公共图书馆工作的管理员职业素质非常高，他们懂得儿童心理，对待孩子们的态度和善亲切，绝不会有丝毫冷淡，因为在他们看来，儿童的阅读的兴趣是需要小心呵护，多多鼓励表扬的。

刚到美国生活的那段时间，我有时想，也许是因为这座图书馆处于首都，所以才有这么好的条件吧。随着在美国居住时间的增长，我有机会到美国不同的城市乡村的图书馆去看，我发现无论哪个州，哪个县的公共图书馆都非常大气。而且每个地方的公共图书馆的儿童阅读区域的设计都是以服务于儿童阅读为目的。

这些图书馆儿童阅读区书籍的摆放也很讲究，最新的书或是图书馆推荐给阅读的书，大都被打开摆放在在书架中最显眼，最容易拿到的地方。仔细翻阅摆放在不同书架上的儿童书籍，你会发现，这些书籍非常具有“层次”感，图书馆会根据读者不同年龄、不同阅读层次来摆放不同阅读层次的书。婴幼儿阅读的图画书，画面形象简单生动，色彩明亮，书中文字可以是单词、词组或整书都由同样的一句话重复出现；4-6岁儿童阅读的图画书，故事有难有易，每个书页的页面就是画面，间或穿插几行文字来讲故事；中低段学龄儿童的图画书，页面中文字量逐渐增大，画面逐渐变成了文字背景和陪衬；高段学龄儿童阅读的书籍，文字量越来越多，字体越来越小，图画变成了偶尔出现的一张插图，直至最后与成人书籍接轨。在这种详细而科学的童书分层阅读体系设置下，可以说，任何年龄段，任何阅读层次的孩子都可以找到适合自己阅读能力的书，都能随着阅读能力的提高，不断地“向上跳一跳，摘到桃子”，获得读书的成就感。

总体来说，美国图书馆的儿童书籍的类型以图画书为主，走进任何一个图书馆，儿童区域的图画书无不给人以玲琅满目，丰富多彩的感觉。说起图画书，我想和大家分享一下2005年，我初次在美国图书馆里翻阅图画书的感受。记得我在随手翻看了约十来本图画书之后，我的心里燃起了一种深深的嫉妒之情----凭什么美国的孩子小时候读的书是这么的漂亮，这么的有趣！凭什么我们国家的孩子读的儿童书籍大多是充斥劣质电脑绘画的套路故事！之后一段时间，我经常到图书馆去，盘腿坐在儿童阅读区里，把自己沉浸在一个个绘本故事中，想找出这些图画书到底和我们国家的童书到底有哪些不一样。

经过一段时间的阅读和思考，我总结出了这些绘本和我们的童书之间两个最明显的不一样，第一是“故事的内容不一样”，记得初读《母鸡萝丝去散步》我首先想的是，这本书难道不想教孩子们懂得一个道理，学到一点知识吗？读得多了，我发现美国童书的内容包罗万向，但归根结底，这些童书的共同关注点“儿童的人性”。儿童是人，就会有儿童的喜怒哀乐，就会有儿童想事情的角度和看世界的眼光，欧美图画书以儿童的视角去说故事，在一个个或诙谐幽默，或异想天开，或古怪离奇，或像是真实发生在自己身边的故事中，让小读者逐渐了解自我，了解自己与他人的关系，了解身边的世界，健康身心。对比我们的有些童书，且不说故事的内容陈旧，故事中的角色也是“非黑即白”，好像读完每本书都要孩子学到些什么，透射着成年人对儿童阅读教育“急功近利”式焦虑。相反，美国图书馆里的绘本故事，以首先让儿童乐读为前提，通过读各式各样的故事来了解这是一个生动有趣的世界，生活在这个世界里的人们总是有这样那样的看法和做法，而善良、美好、勇敢、机智、坚持、幽默等总能让生活更美好。这些有趣的故事不急不躁，伴随着孩子的成长，起到的是阅读教育不求早日开花结果，但求润物细无声的效果。

第二个是“图画画得不一样”，图画书的美体现在哪里？我想主要是美在画面，欧美图画书中的图画的创作形式多样，生动有趣，版画、油画、水彩、粘贴、摄影、综合材料等，可以说几乎所有的美术门类都被运用到了儿童绘本故事的创作中，有的绘本画风整齐而富有装饰性，有的粗狂而洒脱，有的象山间溪流一般清爽而甜美，这些画家精心创作风格各异的图画，吸引着孩子，每一绘本都像是精美的画册，每一种风格都有最爱它的读者。读图画书时，孩子们浏览着那一幅幅引人入胜的画面，不就是在不知不觉中接收到了高雅的艺术熏陶吗？遥记当年小人书辉煌的年代，我国的一大批著名画家，凭着扎实的写实功底和丰富的艺术创造力，创作出了大量令孩子们爱不释手的小人书，可惜随着电脑技术的发展，我国的很多出版社和大众的审美被电脑美术的新鲜、廉价与快捷所蒙蔽，导致小人书逐渐销声匿迹，市场上的儿童读物的插图开始被劣质电脑绘画所占领，童书千人一面，这使得我们的儿童从小失去了一个接受高雅美术熏陶的渠道。用电脑绘画的形式做绘本插图本身没有错，错在用这种单一的艺术形式来取代所有的艺术创作，绘本图画之美体现的应该是艺术美，艺术之美美在艺术的表现的多样性上。如果当年我国出版界能在电脑绘画的冲击下保持清醒头脑，在守住小人书阵地的基础上，借鉴国外优秀绘本，恐怕我国现在的儿童书籍市场早是万紫千红，百花盛开了。

好在近几年，随着全球化的进程，我国的一些出版社率先引进了国外优秀图画书，把一些世界优秀的图画书介绍给了我们的小读者，一些出版界和教育界的有识之士也在大力推广儿童绘本阅读，国内的一些美术类院校又开始设置插图系，着力培养我国新一代的童书插图家。虽然当前我国的一些学校、幼儿园的儿童读物主要是以国外引进的图画书为主，但是我相信，在不远的将来，我国一定会涌现出越来越多的本土优秀图画书作家和画家，让我们的孩子读上更多的、蕴含中华优秀文化的故事，成为兼容中外优秀文化的人。

除了靠自身的软、硬件服务儿童阅读外，美国的图书馆还会经常针对儿童组织一些阅读活动，最常见的活动是邀请儿童书籍的作家到图书馆来为孩子和家长讲故事，分享创作感受。每有此类活动，图书馆会提前贴出通知，或是通过网络告知读者。作家、小读者及家长们坐在一起，采用轻松活泼的对话形式进行交流，作家讲讲自己的创作历程，回答小朋友提出的各种问题，读读自己写的故事……小读者见到了作家本人，则会增强与书籍的亲近感，越来越爱读书。美国公立图书馆的常见的第二种活动就是每到寒暑假，图书馆大多会及时推出鼓励读书的活动，他们与周边的学校联系，配合学校的暑期阅读指导计划，与学校形成阅读教育合力。孩子们去图书馆读书，借书，图书馆会统计孩子们的读书数量，根据不同的阅读量给予适当的物质奖励，或是选出“读书明星”在社区新闻里点名表扬。这样的活动，使得公共图书馆的阅读教育与学校阅读教育实现了有效衔接。

据统计，美国公共图书馆约有1.65万个，超过了麦当劳连锁店的数量，除了这些星罗棋布的公共图书馆在美国儿童阅读教育中发挥作用，我们还要看到美国的幼儿园和小学也在培养儿童阅读上付出了很大努力。可以说，培养学生阅读，是美国学校教育中的一件大事。

说到美国小学的图书馆对学生进行阅读教育，就一定要先提提美国人的英语教育，同我们中国孩子学语文课一样，美国学校也要对学生进行英语母语教育。我们的汉语教学依托的是课本，美国没有统一的语文课本，依托的就是阅读。因此可以说，阅读是美国母语教育的核心。美国小学阅读教育的特点是：既注重阅读的深度，也注重到了阅读的广度。阅读的深度主要在体现在语文课上，上课前，老师会在根据国家统一教育标准框架指导下，根据自己的理解来确定让学生精读的书籍或文章，课上，学生在教师带领下有步骤，有计划地进行深度阅读，在系列阅读活动中掌学习字、词、句、篇，掌握语言技能，锻炼综合能力，学习阅读方法，提升语文素养。

除了课堂上的深度阅读外，校园图书馆在阅读的广度上发挥了重要的作用。美国小学的校园图书馆的装修设计和公立图书馆的风格类似，同样是设施齐全，富有童真童趣，有些学校图书馆甚至比公立图书馆的儿童阅读区还要大。美国小学图书馆和我们一样，能做到每校都有，这些图书馆都有一些共同的特点：第一，学校的图书馆中一般会配有3-5名老师负责图书馆的整体运作，这些图书馆的老师工作起来专业，认真，态度和蔼可亲，工作的目的就是鼓励学生多读书。第二，图书馆开门时间长，美国的小学生从早上到校开始一直到放学，都可以在空闲的时候，随时到图书馆来看书，借书。第三，学校的图书馆会紧密配合学校语文教学的需求，为教师提供方便，需要时，语文教师列出数目，图书馆的工作人员会把准备好的书，放在专用小推车上，推着书车把送到教室。第四，图书馆中还会专设够一个班级的学生上阅读课的教学区域，供教师使用。第五，每个学期末，图书馆还会清理出磨损严重的图书，供老师们免费拿走，老师们可以把这些图书当作自己的教学资料剪裁使用或保存。反观我们的有些校园图书馆，真正能服务于学生的还是在少数，工作人员多委派快退休或是身体不好的教师担任，图书馆成了校园里清闲之地，使得图书馆的作用大打折扣。第六，图书馆会不定期地举办有趣的读书日活动，例如：“带着枕头到学校来读书”“穿着睡衣来读书”“高年级的学生到低年级去讲故事”等等，有时，学校还会请童书作家来校和孩子们见面交流，现场签名售书。

校园图书馆除了看书、借书、上阅读课之外，还担负着鼓励学生读书的职责。图书馆的工作人员，会统计每个班、每个学生的读书数量。采用适当的方式给予表扬和奖励。在美国小学的图书馆走廊外的墙壁上，都会至少有一块属于图书馆的专栏，在这个专栏里，张贴着学校的新书信息，作家的访问校园的计划，小朋友读过书之后，还可以写推荐阅读的便签，无论是高年级同学的推荐短文，还是低年级小朋友的只言片语，都可以由孩子们自己动手贴在专栏里。图书馆还会定期评选出的校园阅读明星，把他们的照片贴在专栏里。让所有的孩子都感到多读书是一件被鼓励，被肯定的好事。在我曾经任教的波特马克小学，记得有一次，学校图书馆鼓励学生的阅读采用的是这样的方法：在统计出了学校班、每个学生的读书数量之后，图书馆的工作人员走进学校的每个教室，在班主任的配合下，认真地宣布了班级获得读书奖励的学生名单，根据大家读书本数的不同，颁发了铅笔、橡皮的小奖励还有一张“读书光荣证”。粗算下来，一个班里一半多的孩子都获了奖，小家伙领奖品的时候，自豪和喜悦洋溢在眉眼之间。

为了鼓励学生阅读，美国小学的班级里也提供阅读的便利和氛围，美国的小学班容量一般在30人之下，因此教室里的富余空间比较大，每位班主任都会在教室里设置书架，摆上孩子喜欢读的书，让他们在完成某项学习任务之后的空闲时间或是其他空闲时间都可以随手拿来一本书读读。

当前，我国儿童教育中对阅读提的越来越重，越来越多的有识之士认识到，公民母语能力的提高，人的全面发展的需求，都离不开始自幼儿的阅读习惯培养以及阅读量的提升，对比美国图书馆阅读教育，我们的学校也应该考虑几个问题：

开设校园图书馆的目的，是否可以不再为了面子或迎检，而是全心全意地为学生的阅读服务，真正地使用起来？

投入大量钱财来装修校园图书馆时，图书馆的每一处细节的装修设计，能不能优先考虑方便不同年龄的小朋友读书借书，考虑到如何让他们能舒服，惬意的读书？

扩充图书馆藏书时，能不能多买些孩子们喜欢读的书，多买些中外获奖优秀儿童书籍，而不是购买便宜的盗版书或低折扣的过时书来充数？

那些不受学生欢迎，已经很久没人借阅，空占着图书馆书架的“僵尸书”是否可以被清除出图书馆？

我们的教育督导检查机构，能不能做到与时俱进，与学校的阅读教育发展同步，引领学校书馆建设健康发展？

试想我们众多的教师和家长，如果能踏下心来研究儿童的特点，抛除急功近利的阅读教育思想，把阅读教育的步伐迈的从容一些，扎实一些，眼光放得长远一些，为孩子们把阅读的各项服务做好，不急不躁，引领儿童广泛涉猎，和孩子们一起体会阅读的乐趣，让孩子从小就感受到阅读当作一件很甜、很美、很自豪、很习惯的事。就这样，边做，边等，静等花开，孩子们一定不会辜负我的爱心与耐心。