浅谈小学英语课堂中的游戏教学

陈晓静

摘 要 小学是学生们系统学习英语的起始时期，同时这一时期也是学生们语言学习能力最强的时期，如果教师能在这一时期激发学生们的英语学习兴趣，调动他们的英语学习积极性，必能在很大程度上使得他们带着高度的学习热情参与到英语学习中，进而从根本上提高英语学习的效率。本文将从小学英语游戏教学出发，谈谈应该如何在课堂中利用游戏“寓教于乐”。

关键词 游戏教学 小学英语 课堂教学 游戏方式 应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0060-02

对于小学阶段的学生来说，他们因为年龄和心智都还不够成熟，所以快乐和有趣才是他们生活中必须要追求的调味品，在这基础上教师可以利用游戏教学的方式来结合英语课堂教学内容为学生们创设更加趣味的学习方式，让学生们得以在游戏中快速掌握学习知识，又能在学习知识的过程中感受到游戏的快乐。这样便能够在很大程度上提高学生们的英语学习热情，使之在游戏中感受英语学习的魅力，进而打从心底里爱上英语学科，并自觉地想要学好英语。

一、训练口语，发展思维

英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也是难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口，更别说在课后生活中运用了。要攻破这个“拦路虎”，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活、轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑子去思考，去想象。有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了恩格斯和马克思的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，此次来体现“friendship”的含义，这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展。

二、情景有开放性

不同阶段的小学生思维方式各有不同，低年级段的小学生主要使用形象思维，抽象思维的能力还不够强，因此教师在设计游戏教学时，要尽量创设直观、实物的游戏方式，游戏时用到的工具尽量以实物的形式表现，这样才能使小学生更好地理解游戏规则，更顺利地进行游戏。中、高年级段的小学生具有一定的抽象思维，教师为其设置的游戏教学可以由实物转为图片或视屏，学生也能够顺利地理解。游戏教学法是非常符合小学英语教学要求的教学方法，值得小学英语教师在实际教学中广泛使用，以此增强学生对英语学习的兴趣，更好地开展英语教学。

三、应用于单词教学模块

英语单词是一切英语教学活动的根本、基础，教师要格外重视单词模块的教学，要打牢基础。传统的英语单词教学仅是教师带领学生朗读、认识词汇并背诵即可，这种教学方法过于枯燥，效率不高，教师可以将教育游戏法应用于该模块教学中。例如，组织学生玩“碰地雷”游戏，在教室地板画同等大小的圈圈作为地雷，数列排好，10个地雷为一组，共4组，在每一个地雷上标注学生学过的英语单词，如水果类Apple，Banana，Orange或者颜色Red，Black，Green等，教师鼓励学生可以自由分组，每组学生相同，参加比赛学生每人站在一个单词地雷上，鼓励学生准确读出前面地雷并说出汉语含义，全部正确即为安全通过，学生说错了说明单词地雷被引爆，需要换同组下一位学生继续参加比赛，比赛结束后对比不同组学生所剩组员，以剩余组员多为胜利。这种游戏教学方法能够促进学生积极参与，在提高学习效率的同时培养学生的团队互动意识及集体荣誉感，对于小学英语教学具有重要意义。

总的来说，英语学习是一个不断积累的学习过程，小学是十分关键的英语入门学习阶段，教师必须要在这一阶段激发学生们的学习兴趣并培养他们的英语学习习惯，以此帮助他们为今后更深层次的学习打下扎实的学习基础。

参考文献：

[1]徐诗云.游戏教学法在小學英语课堂中的作用及应用[J].新课程学习·上旬，2014，23（11）：165-165.

[2]童雪姣.在新课程引领下，改进游戏教学——以PEP英语四年级上册教材为例探讨游戏教学法的运用[J].小学教学参考，2015，24（24）：44-45.

（责任编辑 曾 卉）