新课程理念下的小学班级柔性管理

蔡秋霞

摘 要 本文通过个人在班级管理的实践与思考，发现在小学班级管理中，校规班规以及与之相配套的检查手段齐备，但班级容易陷入“一放就乱”“一管就死”的局面，学生缺乏主动性和创造力，整个班级也缺乏生机与活力，由此引起本人对此问题的关注。

关键词 柔性管理 平等对话 自我管理 暗示教育

中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0059-01

中华十大英才管理人物唐骏认为，在企业中进行柔性管理，尊重关心每一位员工，用攻心代替纯物质激励，重细节能起到非常不错的管理效果。现代企业管理中的柔性管理这一最新管理理念，为我的小学班级管理打开了一条崭新的思路。

一、实施平等对话，体现情感柔性

心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重。尊重比爱更重要。班主任工作要尊重学生的人格和自尊，尊重学生的情感自主性，尊重学生的个别差异和发展，尊重学生自我管理和参与管理的权利。班主任要关注每一位学生，理解他们的心理需要，与学生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。平时跟学生对话的时候，教师尽量使用下面这些语言：“你认为……我建议你……如果我是你的话……我相信你一定能做到”等等。教师与学生只有实施平等对话，给孩子更多的鼓励、肯定和扶植，给他们营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，才能走进对方的心灵世界，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵，才能激励孩子不断地进步，从而产生良好的教育效果。

二、引导自我管理，体现组织柔性

首先，改革班干部选举办法，通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛；其次，改革班级干部设置体制，选五个不是班长的“班长”。在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有两三个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可以使学生进行自我管理。每位班干部可按需招聘助理；再次，建立健全监督机制，另设监督部门，全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，为管理好班级献出自己的一份力量。

三、运用暗示教育，体现技巧柔性

1.环境暗示

新课程理念下的班级环境应该是温馨的，充满朝气的，容易给人营造良好的心境，催人奋进。我们教室外面走廊上设立“成长的足迹”彩色板块，上面轮流展出了每一位同学的手工、美术、作文等作品，向全校师生、家长展示了自己的风采；教室内墙报上的“瞧，我进步了”，放大后进生的点滴进步；黑板报上的光荣榜题名、进步学生专题报告等等，让每一位学生都能体会到成就感。 “快乐成果袋”挂在教室后墙上，囊中之物是一些自己优秀的作文、书法作品、手抄报、日记本、高分试卷以及优点卡集、获奖证书、奖品之类。学生置身于这样的环境之中，可激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

2.教师暗示

抓好待优生（学生无“栋梁”与“朽木”之分，“金子”与“粪土”之别。我们所谓的“中差生”其实都是潜在的优等生）教育，无疑是进行好柔性管理的重要环节。比如，我们常常看到学校领导为优秀生颁奖，如果反其道而行之，安排他们上台，亲自给先进学生颁发奖状并送上祝词，不仅使他们得到了一次温柔的批评和善意的忠告，同时还帮他们找回了失去的自尊和自信，向先进者看齐，可谓不用扬鞭自奋蹄。

3.活动暗示

新课程理念下的集体活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟发展。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，精心组织必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

参考文献：

[1]郑其绪.柔性管理[M].北京：中國石油出版社，2006，（9）.

[2]邓琼芳.10种暗示法引领孩子进步[M].北京：科学出版社，2001，（02）.

[3]埃米尔·库埃.暗示与自我暗示[M].北京：中国言实出版社，2007，（08）.

（责任编辑 曾 卉）