抓语文核心素养，让小学生规范书写规范汉字

郑小燕

摘 要 规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益。规范的书写训练可内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是语文核心素质教育所追求的一种境界。

关键词 书写规范 规范汉字 语文核心素养

中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0051-03

规范字是指经过整理简化并由国家以《简化字总表》与《通用规范汉字表》的形式，正式公布的简化字与传承字。2000年10月颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》指出“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”，同时规定“国家推广普通话，推行规范汉字”，并进一步明确了“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”，“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字”。明确了规范汉字的法定地位。2013年6月5日，国务院发出关于公布《通用规范汉字表》的通知，明确了规范汉字的标准。

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是语文核心素质教育所追求的一种境界。下面我结合平时的教学就如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练谈谈自己的做法。

一、提高认识，让学生有迫切写好规范汉字的愿景

古人云：“心正则笔正。”语文教学的基础是汉字教学。汉字教学不仅仅是教会汉字，更应教会学生如何规范地书写汉字。《语文课程标准（2011版）》对小学规范汉字书写教学的目标分学段提出了明确的要求：第一学段（1～2年级）要教会学生按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；努力养成学生良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）教会学生用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；教会学生用毛笔临摹正楷字帖；写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）培养学生既美观又有一定速度地用硬笔书写楷书；培养学生用毛笔书写楷书，并在写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。落实这些目标，对学生增强写字技能，陶冶情操、培养审美能力、传承中华文明、促进人格发展等具有重大意义。但是当今学生的汉字书写状况却不乐观，长期发展下去不予以纠正，势必影响学生的语文素养。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于體贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。所以，让孩子认识到规范写好规范汉字是我们必须要做到的，让他们有着迫切写好它的美好愿景，为以后的的学习打下坚实的心理基础。

二、正确坐姿，让学生有准确写好规范汉字的前提

《小学语文新课程标准》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求，为了落实《新课程标准》，我们要从抓学生的“坐姿”和“握姿”开始，培养学生正确的写字姿势。因此，凡是我接手的每一个班，我会对学生的书写姿势进行了初步统计，发现大部分学生书写姿势不端正，在指导后又很快遗忘， 所以，我根据写字的要求拟定了符合孩子心理年龄的一些写字姿态，握姿和坐姿的一些易背的口诀。例如：正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右；所有的这些方法我对孩子总结出了这样的坐姿口令：左手搭右手，腰杆挺直，屁股于凳二分一，脚与肩平并踏地，桌与身一拳。正确的执笔方法，我是这样通过故事来设计的：认识左手手指——大哥、二哥、三哥、四弟和五弟，首要是大哥和二哥分别捏住笔杆的四分一处，并努力摇晃（让学生先灵活正确握住笔杆），因为三哥、四弟和五弟都想跟大哥讨生活，故它们的位置都转到了大哥的手下，而大哥非常的高兴，故把它们安排到了固定的位置（是在二哥手最高骨的上一寸）。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。而正确的写字姿态我也做了归整：身体按坐姿要求，右手按握笔姿态八字放正中，左手八字摁纸，手肘不沾桌子。

同时为了让孩子们能时刻记住握姿和坐姿，我在书艺室的显眼位置挂好示范图，在黑板的上方贴上坐姿及写姿的进本要求，以备在上课的过程中提醒学生：你漏掉了哪一步？不停地提醒和巩固，让学生在不知不觉中逐渐形成默契。

三、夯实课堂，让学生有写好规范汉字的机会

在小学阶段培养每个学生写规范、端正、整洁的的汉字，是课程标准的基本要求。习近平总书记也讲：“中国字是中国文化传承的标志，殷墟甲骨文距离现在3000多年，3000多年来，汉字结构没有变，这种传承是真正的中华基因。书法课必须坚持”，故培养学生学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文教学的基本任务。因此，书法课堂中呈现的课必须是有内容、有计划、有步骤和有方法！具体的流程是：

而在书法课堂上我会根据汉字的书写原则把汉字按：笔画、偏旁部首、框型文字和非框型文字按 “永”字八法等的写法有步骤有计划的开展我们的课堂书写学习。

（一）激发兴趣——我想学

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法（写字）是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，而练就一手好字不是一件容易的事，俗话说“字无百日功”。长时间练字学生会感到枯燥无味，于是便经常给学生讲书法家的故事，从而激发学生的兴趣。例如，讲述王羲之：“王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不假思索地用馍馍蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。”希望学生从故事中学到古人专心致志的精神。通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然，从而产生我想学的强烈愿望。

（二）阐述字义——我要学

中国的汉字博大精深，字的意义非凡。我采用的步骤是：

例如我在教 “囚”与“恩”字，我会跟他们说：“人”字有两笔，一笔代表高兴一笔代表忧伤，这是我们人生活在世上一定是会有的过程。如果你这个人带着一颗善良的心对待身边的亲人、朋友、同学，你就是一个会感恩的人，你看，人加一横一心，再加上周围人对你的关爱和帮助，不成一个“恩”字。人就开心比悲伤要多；相反，如果你这个人，这天不听家人话，（写一竖）明天与同学吵架（写一横）后天又偷人家的东西（写一竖）大后天又没完成作业（写一横）等等，你就不是人而是“囚”字，就不是人，是失去自由的人了，以后的日子里你会悲伤要比高兴多了。如此的字义的故事还有很多很多，孩子们从这些字的意义的阐释中，知道汉字的博大，汉字的精深和汉字的构思巧妙，从而有了决心：我要好好理解这些字，并要好好写好这些那么有意思的规范汉字，强烈有我要学的愿景。

（三）教给方法——我会学

写好字，肯定要交给学生一定的方法。小学阶段的汉字要求会读会写的有2500个，在这么多的汉字里要同学会读，懂写肯定会花费教师极多的时间，但，如果让孩子掌握一定的方法，并根据方法举一反三，我想写好这些字肯定是可行的！在教学中我遵循这样的标准来上课：

例如我在教笔画竖时，竖分悬针竖和垂露竖，但其读音是一样都是：顿—竖-竖-竖，区别是最后的“竖”的读音，读音快的是悬针竖 ，读音慢的是垂露竖。孩子们就在公式中懂得竖的分类，竖的读法和竖的写法。同时，教师在教师还让孩子们懂得什么时候用哪个竖：如果一个字最后是笔画竖时肯定用悬针竖，除了一个特殊字“个”。又例如：在教述框型文字“口”时，首先让孩子们在规范汉字中“口”字的公式是：上宽下窄三出头；“口”分两类：长口和扁口，如果“口”字作为偏旁部首时一般是用长口，如果是作为字的一部分，是呈扁口。孩子们在这样的方法的指引下，会对字进行分析和辨认继而进行练习，想写好这字不成问题！在课堂上我还会教育孩子写字以“故事法” 。例如：我在教“家”的写法时，很多同学把中间的竖弯钩写驼背了，整个字看起来不规范不精神！我就跟他们说：在一个温馨的家里，家的第一点是一家之主爸爸，故点要大点，爸爸到外挣钱盖了一间大房子住着你们一家人，竖弯钩是你们亲爱的妈妈，因为妈妈是与爸爸同时维护这个家的中坚力量，所以它是对着爸爸的点。（这样就可避免把字写驼背了），同时这个家还有你的敬爱的爷爷和奶奶（撇和捺）还有可爱的你们（三小撇）。一个如此有爱的家的故事深深的镶嵌在孩子的心里，这样的字会不写好吗？孩子的智慧是源泉，取之不尽！以这样的“故事法”分析字后，有的孩子还会根据一些字用自己的理解来认识，书写。我想，这样的教育不单单是学习更是心灵的感悟，是良好品格形成的好契机是语文核心素养的重要体现。所以，只要我们老师根据我们最原始总在身边的语文教材，教者有一双发现的眼睛和恰当的方法的指导，学生肯定会学并能学好。

（四）运用方法——我能学

方法先行，实践随后，效果凸现。这是我教学正在实践的并还是心中的理想教学线路。学生掌握了方法，并通过实际的操作来领悟写的方法的实地运用，并在运用中巩固方法的掌握，从而达到举一反三和事倍功半的作用。具体的操作是：

例如在教“木”字旁时，学生根据辨认发现在规范汉字中，横与竖相交时竖画是靠右不靠左。然后再加多一平撇成“禾”字旁也是一样。故，可总结出“木”和“禾”俩偏旁的书写特点。又例如在教述“火”字旁时，学生很不容易才在语文中的生字表中辨认出它的特点：两点是左下右上，左大右小，左空右贴线。所以我要求他们写“秋”时，同学们就会运用学过的“找好朋友”的方法进行写此字：第一个好朋友“禾”字旁学过，第二个好朋友“火”字刚学，不过撇和捺要遵循：撇轻捺重的原则写。你看，一个字让孩子们运用方法分析的如此透切，能不好好写字吗？我想，答案是肯定的。但是 在进行汉字教学过程中，我们应注意对学生汉字书写过程中的示范与练习的同步性，我每次讲授一些字方法的时候会采取灵活的方式给学生示范，让学生通过观察教师及其它设备的书写过程来对汉字书写有一个较为深入的认识，从而让学生对汉字书写过程中的筆顺、偏旁、书写注意事项等问题进行了解。从而引导学生进行书写练习，规范学生书写过程中对汉字结构的把握。我想：运用一定的方法，并为之不停的据方法练习从而形成自己的技能，最后终将能在实际的书写中方法与技能融会贯通。这是我们教者的最终目的。

四、利用课本，让学生有媒介写好规范汉字的蓝本

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。”并明確指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”我们知道，我们现行的语文课本中的生字表一、二及单元的积累使用的都是国家推行的标准规范汉字，故我们的教学是围绕此书为内容。其实，在以前的以前，我们的人教版语文课本的文字大部分的文字都是推行国家的规范汉字进行编订，是我们的教者缺乏发现的眼睛没去发现这些瑰宝，现在我们有意识，有能力，有目标对这些祖国语言文字进行梳理、分类和理解是我们的一大进步。因而在对这些文字指导书写时我会进行对比性教学，让学生从心底相信字是该如此写。例如在教“日”字时，我会让学生知道“日”是在框型文字“口”的基础上演变而来，要体现：上宽下窄两出头，第三出头变成钩，横画靠左不靠右。如果“日”作为偏旁或是在字的下部，日不变。如果“日”字在字的上部或是中部，“日”字的钩就省略。如果你教师没有让学生有实际的操作，同学们可能对你的信服度不高，于是我们的人教版语文课本的生字表一、二就为你的发现提供了信服可能。

五、开展活动，让学生有展示写好规范汉字的舞台

为了更好地让学生坚持练字有写好规范汉字的信心，我们每周每班设一节有专职书法老师的书法课；我们学校定期开展了书艺节活动；在每个周的周五中午时间是雷打不动的全校的书写时间；六一前夕我们都会开展“亲子书法大赛”；每班都设一个书艺角；校园处处是孩子们的优秀书写作品；所有的优秀书写同学或是优秀作品或是书法活动都于班级微信群里展示；春节前的全校写春联和 “福”字的活动是孩子们的乐园；学校的书法兴趣班是孩子们极想去的项目；学校大课间的书法操承载着学校的特色展示文化；我们的各科教学围绕着我们的书法教学的内涵去进行；等等等等的这些是我们为孩子在书写的这一块能顺利、有序、有效进行而进行的努力。一份耕耘，一分收获！看着书艺室里精神抖擞的孩子们上课的认真度，瞅着校园处处虽现稚嫩却不乏认真的字，瞧着领奖台上那一张张溢满笑容的小脸蛋。我想：孩子在书写的道路上或许会很远很远，可也在起步了，他们的心是飞翔的！同时作为教师的我也心比密甜，虽然，我清楚的知道：我的路也还很长很长。但，我不悔！

规范学生汉字书写，是语文教学为学生的语文核心素养而教，是需要教师从点滴做起、从日常抓起，细致耐心，勇于探索。只要我们坚持不懈，学生的汉字书写水平定能有大幅提升，学生的语文素养定能日益提高。我相信，希望在前方！

参考文献：

[1]王运雄，樊华.规范汉字教学现状直观[J].中国钢笔书法，2006，（11）.

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.

[3]艾艳华.浅谈小学生规范书写汉字的重要性[J].新课程（上），2016，（03）.

（责任编辑 楚云鹏）