数学课堂教学中学生创新意识的培养

林天荣

摘 要 重视培养学生的创新意识，是素质教育的重要内容之一，在课堂教学中，我努力为学生营造宽松和谐的创新环境；在教学内容的选择上我注意联系学生生活实际，培养学生的“求知欲”“喜欢自由思考问题”等，激发学生创新意识；在新知识的学习中，我重视学生自己动手、动脑，主动研究；在习题的设计上，我有意选择开放性习题，给学生更多的创造机会，培养学生的创新意识。

关键词 课堂教学 创新意识 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0044-02

培养学生的创新意识，不是一朝一夕之事，而应当着眼于大处，着手于小处。本人在小学数学课堂教学中，致力于培养学生的创新意识，在学生对所学内容产生兴趣的基础上，抓住有利时机激活学生创造性思维，收到了事半功倍的效果。

一、运用数学学科的魅力增添情绪色彩，激活学生的创新意识

小学数学缺乏应有的情绪色彩，这是不利于培养学习兴趣的一面，但数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘，这是数学学科内含的魅力。如能充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃状态，长此以往，会使学生的求知欲一次一次地得到满足。在这种过程中，学生的创新意识才有可能被激活。如教学“圆的认识”时，我用古希腊数学家毕达哥拉斯的名言：“一切平面图形中，最美的是圆形”引发学生的好奇心，进而运用课本内容“车轮、钟面、硬币”激发出“为什么要设计成圆形？”的求知欲，再逐个地用均衡美、对称美、省料美的解释一次一次地满足这些求知欲，从而把学生引进一个“什么是圆？”的探索活动中去，有意识地培养学生的创新意识。最后，我用“圆满”一词总结全课，鼓励成功，增强美感。

二、营造自立学习氛围，提供创新的机会

心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参加学习，从而进发创新的火花。

首先，要创设这样的环境，教师在教学中首先要“爱”学生，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“谁来帮帮他”“讲得好、说的不错、非常棒”等语言来调动情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛。其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考的机会、多一些活动空间、多一些积极的表现，让学生自由地想、大胆地说、积极的问，即使学生在课堂上出现了错误和不守纪律，也不要一棍子打死，要盡量地宽容和积极地引导。例如在教学圆柱的侧面积计算时，我首先让学生尝试操作：“同学们动动手，将手中圆柱的侧面想办法展开，看看成了个什么图形？”发现大部分同学都按照书上的方法沿着圆柱的一条直线展开，得到了一个平行四边形。对这几个同学，我在班上大声地表扬他们敢于创新的精神，同时鼓励全班同学积极开拓、大胆创新。话音刚落，一位同学又站了起来说：“老师，我展开的怎么是一个正方形呢？”我顺势提问：“这位同学的问题提得好，那什么样的圆柱体的侧面展开才能得到正方形呢？”这时，学生的思维已经非常活泼，积极讨论，纷纷举手，把学习活动推向了又一个高潮。最后，殊途同归：圆柱的侧面积都等于底面周长乘高。在整个教学过程中，学生的学习气氛宽松活泼，主体性强，增强了创新的兴趣，为以后的创新铺好了路。

三、运用数学问题本身的魅力，不断激发求知欲，培养学生的创新意识

轻松、民主的课堂气氛为学生打开了思路，为学生的创造性思维活动奠定了基础，无疑是数学教学的一大优势。导入新课时设疑，使学生注意力集中；操作过程中设疑，使学生想象力丰富；在知识的关键点上设疑，使学生顺利掌握重点，学生带着疑问下课，更会回味无穷。这真是巧妙设疑，悬念迭起，一朝解疑，茅塞顿开。

在教学“年、月、日”时，若直接告诉学生学习内容，不易激起学生的学习兴趣。我是这样导入新课的：先为学生的独立思考巧设过渡题，然后提出问题：“小芳今年8岁，她姐姐从出生到现在只过了3个生日，问她姐姐今年几岁？”问题一提出，课堂沸腾了，大家议论纷纷，有的说：“3岁”。有的说“小芳都8岁了，她姐姐肯定不会是3岁”。我说：“是啊，过了3个生日，按平时的说法，应该是3岁，这就有意思了，妹妹8岁，姐姐3岁，岂不是怪事，问题究竟出在什么地方呢？”这样由问题引入新课，设置了悬念，激发了学生的学习热情和求知欲，同时为学习闰年的知识作好了铺垫。

（责任编辑 全 玲）